羅雯雯評(píng)課《秋思》.doc

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1、評(píng)許雪梅《秋思》解東一小羅雯雯《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。今天，許雪梅老師在運(yùn)用雙向五環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方面給我們做出了很好的示范。首先，我認(rèn)為，許雪梅老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了“學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵(lì)，學(xué)生探究·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)·教師測(cè)評(píng)”的雙向五環(huán)的教學(xué)模式，使學(xué)生成了課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充，個(gè)個(gè)展示，人人交流，全員參與，個(gè)性張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使課堂成為學(xué)生發(fā)展的樂園。另外，我認(rèn)為

2、，五二班的小組建設(shè)比較好，小口令的運(yùn)用使得學(xué)生合作、傾聽、發(fā)言的習(xí)慣非常好。這也是這節(jié)課取得良好效果的原因之一。如對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)，每個(gè)小組以隊(duì)長(zhǎng)為核心有條不紊的開展學(xué)習(xí)，各小隊(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員全身心地投入到本組的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有的寫小黑板，有的聲情并茂的朗誦，有的設(shè)計(jì)展示的方式方法等。大家甚至忘掉自己是在這么多教師領(lǐng)導(dǎo)的注視下學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都動(dòng)起來，沒有拘謹(jǐn)，沒有保守，感受到的是思想的碰撞，靈魂的啟迪。知識(shí)，思想，情感，精神，在課堂上，交織成一張碩大的網(wǎng)，罩住了每個(gè)人的心——學(xué)生的，老師的，聽課的。由此可以看出，學(xué)生已初步養(yǎng)成良好的

3、對(duì)學(xué)、群學(xué)的習(xí)慣。而老師也參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)加以引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、預(yù)展開展的更加有效，也為后邊的學(xué)生展示探究環(huán)節(jié)，老師能較好的點(diǎn)撥激勵(lì)奠定了基礎(chǔ)。再如，展示時(shí)，學(xué)生自信大方，對(duì)展示的步驟，方法比較熟悉，形式多樣，分工合理，展示習(xí)慣很好。如展示任務(wù)一的小組，展示的是“古詩朗讀”，這個(gè)小組展示時(shí)，講解了本首詩中要求會(huì)寫的字“洛”，強(qiáng)調(diào)了多音字“重、行”的讀音，而且有他們組讀的展示，還請(qǐng)其他組的同學(xué)也來讀一讀，全班形成互動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)效果。其次，許老師這節(jié)課評(píng)價(jià)表的運(yùn)用比較恰當(dāng)，獨(dú)學(xué)、合作

4、學(xué)習(xí)后，老師及時(shí)為每組加上獨(dú)學(xué)分、合作分，以及展示、傾聽、發(fā)言分?jǐn)?shù)的累積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和表達(dá)自己想法的積極性。第三，我認(rèn)為本課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是環(huán)節(jié)清晰，重難點(diǎn)突出，老師、學(xué)生使用起來比較順手。如任務(wù)二部分，提示到“秋風(fēng)”一詞的含義，通過小泡泡提醒學(xué)生“提到秋風(fēng)，你心里有著怎樣的感受呢？”使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)詞句，通過換位思考體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情?？傊?，從本節(jié)課中可以看出，雙向五環(huán)教學(xué)模式使生成的課堂更加靈動(dòng)多元，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更能發(fā)揮較好的作用，使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展，今后，我們要不斷積極探索，使這種

5、教學(xué)模式更好的促進(jìn)高效課堂的形成。