初中數(shù)學說課.doc

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1、平行四邊形的判定各位老師,大家好!我說課的內容是平行四邊形的判定，下面我從五個方面來匯報我是如何分析教材和設計教學過程的?！　∫?、教材分析　　1．從在教材中的地位與作用來看　　這一節(jié)內容是初中數(shù)學人教版教材，八年級下冊第十九章第二節(jié)的內容，它緊接《平行四邊形的性質》一節(jié)?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上講授的。這一節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習菱形、矩形及正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。　　

2、2．從教材編寫角度看　　教材從學生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結歸納，升華得出平行四邊形的判別方法，再用這些方法去對四邊形是否是平行四邊形進行判定。這樣的安排使抽象的定理讓學生更易于接受，并能在整個教學過程中真正享受到探索的樂趣?！　?．基于對教材的分析，我認為本節(jié)課的教學重點是平行四邊形的判別方法，教學難點是判別方法的靈活運用。　　4.根據(jù)新課程標準的要求及學生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學目標：　　(一)知識目標：　1.經歷并了解平行四邊形判別方法的

3、探索過程，使學生逐步掌握說理的基本方法?！　?、探索并掌握平行四邊形的四種判別方法,能根據(jù)判別方法進行有關的應用。　　(二)能力目標：在探索過程中發(fā)展學生的合理推理意識、主動探究的習慣。(三)德育目標：　體驗數(shù)學活動來源于生活又服務于生活，提高學生的學習興趣。13　　二、教法分析　　針對本節(jié)課的特點，我準備采用“創(chuàng)設情境—觀察探索—總結歸納—知識運用”為主線的教學方法?！　≡诮虒W過程中引導學生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,在教學過程中注意創(chuàng)設思維情境,堅持二主方針(學生為主體,教師為主導)，讓學生

4、在老師的引導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。使課堂洋溢著輕松和諧的氣氛,探索進取的氣氛,而教師在其中當好課堂教學的組織者、決策者、創(chuàng)造者和參與者。同時借助多媒體進行演示,以增加課堂容量和教學的直觀性?！　∪W法指導　　在本節(jié)課的教學中要幫助學生學會運用觀察、分析、比較、歸納、概括等方法,得出解決問題的方法。使傳授知識和培養(yǎng)能力融為一體,使學生不僅學到科學探究的方法,而且體驗到探究的甘苦,領會到成功的喜悅?！　∷?、教學過程　?。ㄒ唬┮胄抡n　　在復習了平行四邊形定義和性質之后創(chuàng)設教學情景（例如裝潢

5、店要招聘店員，老板出了這樣一道考題：“一顧客要一張平行四邊形的玻璃，你能否利用手頭的工具釘制一個平行四邊形嗎？并說明這張玻璃符合顧客要求的道理?！蹦隳転檎衅溉藛T設計一方案嗎？）此問題可先提示學生用定義，但用定義不好測量時是否還有別的方法，這樣就給學生提出一個問題：也就是說除了用定義外，還可以用什么樣的方法去判定一個四邊形是平行四邊形呢？設計意圖:從實際問題引入新課,提出具有啟發(fā)性的問題,能夠調動學生的積極思維，激起學生的學習欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心

6、狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。13　?。ǘ┡袆e方法的探索　　1.提出問題后我安排了如下三組探索題　　探索一將兩根木條ac，bd的中點重疊，并用釘子固定，則四邊形abcd就是平行四邊形。你能說出這種方法的道理嗎？并與同伴交流。　　探索二將兩根同樣長的木條ab，cd平行放置，再用木條ad，bc加固，則四邊形abcd就是平行四邊形。你能說出這種方法的道理嗎？與同伴交流?！　√剿魅脙筛L40cm的木條和兩根長30cm的木條作為四邊形的四條邊，能否拼成一個平

7、行四邊形？與同伴進行交流?！　∵@三個問題，讓學生分小組展開討論,此時課堂上營造一種和諧、熱烈的氣氛，在小組討論中教師可鼓勵學生用度量、旋轉、證三角形全等等多種方方法來證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導學生進行總結、歸納、在探索過程中鼓勵學生力求尋找多種方法來解決問題，同時還可組織組與組之間的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識。然后每組由一名學生代表發(fā)言，讓學生鍛煉自己的語言表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。最后教師和大家一起總結歸納。得出平行四邊形的判別方法：　　1兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；　

8、　2兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；　　3一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；　　4兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形?！　∵@一教學活動的設計意圖：確保學生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生從被動學習到主動學習、自主學習，讓學生從接受知識到探究知識，從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發(fā)出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念：給學生一個空間