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1、活用教材，構筑口語交際的樂園——三年級下冊口語交際教學建議葉萍過去的語文教學習慣于把“聽”、“說”的內(nèi)容和要求分開，采用“聽、說、讀、寫”四線并行的做法?！墩Z文課程標準》則將“聽”、“說”整合起來，改成了“口語交際”。這不僅僅是一個名稱變化的問題，其本身具有深遠的意義。當前，科學技術日新月異，國際競爭日趨激烈，信息化、經(jīng)濟全球化的步伐越來越快，人們要求通過廣泛交際來傳遞信息，溝通思想，以適應不斷變化的社會交際和不斷膨脹的信息傳遞的需要。實踐證明，口語交際能夠更明白、更準確地展示交際者的思想、觀點、能力和水平，它已成為每個現(xiàn)代公民適應社會所必備的能力。因此，作為塑造
2、未來社會人才的小學語文教學，必須注重培養(yǎng)學生的口語交際能力?！ 】谡Z交際是人們借助口語這個工具相互交往、建立聯(lián)系、交換信息、溝通情感的一種社會活動。它是一個雙向信息交流的矛盾運動過程，即在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務的過程。在這個動態(tài)的過程中，參與交際的人必須輪流充當表達者和授受者，否則無法展開交際。正如《語文課程標準》所言：“口語交際是聽與說雙向互動的過程?！薄 】谡Z交際訓練的主要途徑是專題訓練和生活實踐。其中，專題訓練是主陣地，處于中心樞紐地位，對于培養(yǎng)學生“具有日?？谡Z交際的基
3、本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”具有奠基作用。義務教育語文課程標準實驗教科書(蘇教版)三年級下冊編排了六次口語交際的專題訓練：1．聊聊春節(jié)；2．關于春游的建議；3．學會商量；4．約請；5．說說廣告；6．我家的一張照片。 一、教材特點 本冊口語交際教材具有以下特點： (一)教材的編排科學簡明 每次訓練均由兩部分組成：情境圖和文字提示。通過圖畫展現(xiàn)一種生活的場景，提出一個口語交際的話題；通過簡明扼要的文字，讓師生明確本次訓練的內(nèi)容和要求。教材的編排科學有序，一事一訓，一練一得，易于操作?！ ?二)設置的話
4、題豐富多彩 1．民族性。 春節(jié)是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。教材在第一次專題訓練中編排了“聊聊春節(jié)”這個話題，滲透了中華的傳統(tǒng)文化。通過訓練不僅可以喚起學生對美好生活的回憶，而且促使他們了解有關春節(jié)的習俗，使學生真切地感受到中華民族歷史的源遠流長，中華民族文化的博大精深?！ ?．實踐性?！ 凹s請”、“學會商量”等話題與學生的實際生活緊密相關。通過訓練，學生一旦掌握，就能在日常生活中熟練運用，懂得約請別人的時候態(tài)度要誠懇，即使對方不同意也應當有禮貌；與人商量時要以尊重對方為前提，既要善于傾聽對方的觀點，也要善于表達自己的看法?！ ?．趣味性?！ ”緝越滩脑O置的話題都
5、來源于兒童的生活，能夠滿足學生口語交際的心理需求，能夠激發(fā)他們表達的欲望。例如，“關于春游的建議”這一話題就很有意思。一般來說，春游活動都是由學校、老師一手包辦的，大多數(shù)學生對這一程式化的活動不太滿意。鑒于這種情況，教材編排了這一課，課堂上學生就能興趣盎然地討論，自主選擇春游的地點和活動內(nèi)容?！ 《?、教學要求 《語文課程標準》中第二學段(3～4年級)口語交際的階段目標如下： 1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討?！ ?．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述?！ ?．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法
6、?！ ?．能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！ ∫陨鲜堑诙W段的階段目標，不能一蹴而就，應當在教學中循序漸進，逐步提高要求。此外，我們在充分認識口語交際的作用，明確口語交際目標的前提下，要找準每次訓練的重點、難點，精心設計教學策略，合理安排訓練步驟，把教材用準、用實、用活。反之，拘泥于教材，平面單向地訓練口語交際勢必事倍功半，走入誤區(qū)。那么，怎樣才能活用教材，與學生共筑口語交際的樂園呢? 三、教學策略 1．解放孩子——營建開放的“語場”?！ ゴ蟮慕逃姨招兄壬岢皠?chuàng)造的兒童教育”。他認為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩
7、子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學中，教師只有做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”(“語場”，即特定的說話場合)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學生的天性與個性，在言行和情感上與學生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學生
8、在潛意識中
