活用教材，構(gòu)筑口語交際的樂園.doc

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1、活用教材，構(gòu)筑口語交際的樂園——三年級下冊口語交際教學(xué)建議葉萍過去的語文教學(xué)習(xí)慣于把“聽”、“說”的內(nèi)容和要求分開，采用“聽、說、讀、寫”四線并行的做法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》則將“聽”、“說”整合起來，改成了“口語交際”。這不僅僅是一個名稱變化的問題，其本身具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭日趨激烈，信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來越快，人們要求通過廣泛交際來傳遞信息，溝通思想，以適應(yīng)不斷變化的社會交際和不斷膨脹的信息傳遞的需要。實踐證明，口語交際能夠更明白、更準(zhǔn)確地展示交際者的思想、觀點、能力和水平，它已成為每個現(xiàn)代公民適應(yīng)社會所必備的能力。因此，作為塑造

2、未來社會人才的小學(xué)語文教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?！　】谡Z交際是人們借助口語這個工具相互交往、建立聯(lián)系、交換信息、溝通情感的一種社會活動。它是一個雙向信息交流的矛盾運動過程，即在具體的語境條件下，表達(dá)者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達(dá)到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程。在這個動態(tài)的過程中，參與交際的人必須輪流充當(dāng)表達(dá)者和授受者，否則無法展開交際。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言：“口語交際是聽與說雙向互動的過程?！薄　】谡Z交際訓(xùn)練的主要途徑是專題訓(xùn)練和生活實踐。其中，專題訓(xùn)練是主陣地，處于中心樞紐地位，對于培養(yǎng)學(xué)生“具有日常口語交際的基

3、本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”具有奠基作用。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)三年級下冊編排了六次口語交際的專題訓(xùn)練：1．聊聊春節(jié)；2．關(guān)于春游的建議；3．學(xué)會商量；4．約請；5．說說廣告；6．我家的一張照片。　　一、教材特點　　本冊口語交際教材具有以下特點：　　(一)教材的編排科學(xué)簡明　　每次訓(xùn)練均由兩部分組成：情境圖和文字提示。通過圖畫展現(xiàn)一種生活的場景，提出一個口語交際的話題；通過簡明扼要的文字，讓師生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。教材的編排科學(xué)有序，一事一訓(xùn)，一練一得，易于操作?！　?二)設(shè)置的話

4、題豐富多彩　　1．民族性?！　〈汗?jié)是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。教材在第一次專題訓(xùn)練中編排了“聊聊春節(jié)”這個話題，滲透了中華的傳統(tǒng)文化。通過訓(xùn)練不僅可以喚起學(xué)生對美好生活的回憶，而且促使他們了解有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生真切地感受到中華民族歷史的源遠(yuǎn)流長，中華民族文化的博大精深?！　?．實踐性?！　　凹s請”、“學(xué)會商量”等話題與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)。通過訓(xùn)練，學(xué)生一旦掌握，就能在日常生活中熟練運用，懂得約請別人的時候態(tài)度要誠懇，即使對方不同意也應(yīng)當(dāng)有禮貌；與人商量時要以尊重對方為前提，既要善于傾聽對方的觀點，也要善于表達(dá)自己的看法?！　?．趣味性?！　”緝越滩脑O(shè)置的話題都

5、來源于兒童的生活，能夠滿足學(xué)生口語交際的心理需求，能夠激發(fā)他們表達(dá)的欲望。例如，“關(guān)于春游的建議”這一話題就很有意思。一般來說，春游活動都是由學(xué)校、老師一手包辦的，大多數(shù)學(xué)生對這一程式化的活動不太滿意。鑒于這種情況，教材編排了這一課，課堂上學(xué)生就能興趣盎然地討論，自主選擇春游的地點和活動內(nèi)容?！　《?、教學(xué)要求　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段(3～4年級)口語交際的階段目標(biāo)如下：　　1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。　　2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述?！　?．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法

6、?！　?．能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！　∫陨鲜堑诙W(xué)段的階段目標(biāo)，不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步提高要求。此外，我們在充分認(rèn)識口語交際的作用，明確口語交際目標(biāo)的前提下，要找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)策略，合理安排訓(xùn)練步驟，把教材用準(zhǔn)、用實、用活。反之，拘泥于教材，平面單向地訓(xùn)練口語交際勢必事倍功半，走入誤區(qū)。那么，怎樣才能活用教材，與學(xué)生共筑口語交際的樂園呢?　　三、教學(xué)策略　　1．解放孩子——營建開放的“語場”?！　ゴ蟮慕逃姨招兄壬岢皠?chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩

7、子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”(“語場”，即特定的說話場合)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學(xué)生的天性與個性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生

8、在潛意識中