分?jǐn)?shù)的加法和減法.doc

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1、分?jǐn)?shù)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思番禺區(qū)毓秀小學(xué)譚皇妹分?jǐn)?shù)加減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，能否掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有良好的運(yùn)算能力，擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，意在通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同分母、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握算法；進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，能正確地計(jì)算和解決學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)。因此，我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)復(fù)習(xí)課。一、創(chuàng)設(shè)情境，塑造氛圍復(fù)習(xí)課往往和枯燥無(wú)味、沉悶等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。怎樣將一堂復(fù)習(xí)課上得有滋有味呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老

2、師。本節(jié)課我設(shè)置了以“七巧板”為情境主線，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻等創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多感官的主動(dòng)地參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)探索中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受算理，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)七巧板先生的兩次考考你:每個(gè)圖形占正方形的幾分之幾?這個(gè)有趣直觀的素材不僅為學(xué)生提供了探究交流的情景和空間，也為學(xué)生突破重難點(diǎn)提供了直觀的“拐杖”，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)了七巧板之余，還在七巧板中找到了本單元的同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)。七巧板先生不服氣，迎來(lái)了第二次考考你：你能在上面的七巧板提取出分?jǐn)?shù)，并列出分?jǐn)?shù)算式嗎？根

3、據(jù)學(xué)生的列出的分?jǐn)?shù)算式特點(diǎn)，分組梳理出本單位的三節(jié)內(nèi)容，形成知識(shí)架構(gòu)，如板書(shū)：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中自主探究和建構(gòu)本單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，徹底打破復(fù)習(xí)課堂的傳統(tǒng)氛圍。第二、突破要點(diǎn)，分層練習(xí)炒冷飯、機(jī)械重復(fù)也是描述復(fù)習(xí)課的高頻率詞匯。為了避免這樣局面，根據(jù)學(xué)生課前情況，我設(shè)置的題型也是由易到難，有層次性和針對(duì)性。第一題計(jì)算題貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)特具匠心。五道計(jì)算題概括了同分母、異分母分?jǐn)?shù)一步計(jì)算中的各個(gè)類(lèi)型，不僅讓學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理，還突破通分的三種分母不同關(guān)系的類(lèi)型，起到了一箭雙雕的效果。題目的難易度也符合學(xué)生的各個(gè)智力

4、發(fā)展階段。第二題設(shè)計(jì)了四道計(jì)算題，這是學(xué)生在平時(shí)作業(yè)較容易出錯(cuò)的題目，學(xué)生往往出于湊整的心理，一看到數(shù)據(jù)就湊整，卻忽略符號(hào)和運(yùn)算順序與計(jì)算法則，故設(shè)計(jì)了第一小題，第二三小題側(cè)重于用減法的性質(zhì)的正向和逆向運(yùn)用，第四小題側(cè)重于加法的交換律和結(jié)合率。經(jīng)過(guò)這輪的練習(xí)，學(xué)生再次深入感悟簡(jiǎn)便計(jì)算運(yùn)算法則，明確算理。在本環(huán)節(jié)中，還設(shè)置了時(shí)間條，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理。這對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起到監(jiān)督的作用。第三題設(shè)計(jì)了兩道形似題目，用相同的分?jǐn)?shù)分別表示量和率的基礎(chǔ)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比練習(xí)，辨別算法。在這兩道題目中，讓學(xué)生清晰：?jiǎn)挝弧?”的使用。這是學(xué)生

5、最容易犯錯(cuò)的題形，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置突破了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。最后，讓學(xué)生暢談收獲，總結(jié)出分?jǐn)?shù)加減法解題的五大步驟，將本單元的知識(shí)進(jìn)行一次完整的鞏固。第二、分清地位，學(xué)生為主學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：站上講臺(tái)是一件讓他們驕傲和興奮的事情。在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流的形式，我和同學(xué)們一起回顧了這部分的知識(shí)以及這些知識(shí)需要注意的地方，并進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，各環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，并能認(rèn)真思考和積極回答老師的提出的問(wèn)題。我還讓學(xué)生站上講臺(tái)，分享自己的做題思路和過(guò)程

6、、以及學(xué)生相互質(zhì)疑等，這樣教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，提供能力發(fā)展，建立信心的舞臺(tái)。學(xué)生分享思路和方法學(xué)生相互交流與質(zhì)疑學(xué)生比對(duì)方法師生交流一節(jié)課下來(lái)，也存在一些不足地方，例如在練習(xí)第一題時(shí)，雖然在每道題目要講了要點(diǎn)，我就快速點(diǎn)到即止，應(yīng)該放慢腳步，讓學(xué)生自己再回顧；復(fù)習(xí)課的練習(xí)量應(yīng)增加，過(guò)于注重系統(tǒng)、主線和思想建構(gòu)；對(duì)中下生管注度不夠等。這都是以后我要重點(diǎn)改進(jìn)的方向。以上

7、是我本節(jié)課的教學(xué)反思，在未來(lái)的教學(xué)路上，我將揚(yáng)優(yōu)避缺，盡能力塑造自己的教學(xué)方格。謝謝指導(dǎo)！