語文人教版五年級(jí)下冊《半截蠟燭》.doc

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1、《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、讀讀記記“解釋、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解劇本的語言特點(diǎn)，通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的行為和心理。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德夫人一家，對祖國的熱愛，對德國法西斯的仇恨。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、初讀課文，了解文章大意。播放德國法西斯對法國人民殘

2、酷迫害的資料。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文——《半截蠟燭》就發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，請大家大聲讀課文，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并概括課文講了一個(gè)怎樣的故事。（1）檢查預(yù)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出故事的大意。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一個(gè)冬天的晚上，三個(gè)德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭，伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德國軍官巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的性命。）二、再讀課文，了解劇本的特點(diǎn)。這篇文章在寫法上與一般文章有什么不

3、同？自由讀，四人一小組，進(jìn)行討論。課堂匯報(bào)、交流。（1）課文開頭羅列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文是對話的形式。（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景和人物的動(dòng)作、神態(tài)等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”?。三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物語言1、過渡：既然劇本是通過人物的對白，來刻畫人物。我們揣摩一下人物形象，分角色讀一讀，思考：①伯諾德夫人、杰克、杰奎琳各是什么樣的人？從哪里看出來的？②從人物對話中體會(huì)到他們對德國軍官什么樣的感情？③二戰(zhàn)勝利后，如果法國總統(tǒng)知道這件事，要頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)?，你認(rèn)為應(yīng)該頒

4、發(fā)給誰，為什么？2、小組之間交流，說說各自的想法。3、在交流“誰的貢獻(xiàn)最大”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言。（1)伯諾德夫人貢獻(xiàn)很大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德國軍官點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢、機(jī)智。)⑵杰克也有貢獻(xiàn)。（因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)方法，雖然沒有達(dá)到目的，但一定是他這種勇敢的做法感染并帶動(dòng)了妹妹杰奎琳，她才會(huì)勇敢的和德國軍官作斗爭。）①杰克的表現(xiàn)怎么樣？（從他說的話“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧”中可以看出杰克很聰明，他這么說

5、使德國軍官不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前端起燭臺(tái)”中可以看出他十分鎮(zhèn)定。）⑶杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)。她很勇敢，也很聰明。她說：“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還“打了個(gè)懶懶的哈欠”，讓人覺得他真的很困了。杰奎琳選擇了少校，而沒有選擇中蔚，是因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人，而且少校軍銜最大，擁有決定權(quán)，這說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話，可以得到少校的喜愛，這樣德國軍官就不會(huì)刁難她了，說明她

6、很機(jī)智。四、小結(jié)保住情報(bào)是伯諾德夫人全家齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，挽救一個(gè)家庭，甚至拯救一個(gè)國家。五、教學(xué)反思全文以半截蠟燭為敘事線索，細(xì)膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。這是一篇閱讀課，所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線，以讀促講讓學(xué)生通過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，小組之間合作探究，從而去挖掘人物的性格、體會(huì)人物情感。首先，讓學(xué)生朗讀課文，整體感知，了解故事的大意，概括課文

7、內(nèi)容，然后，再指名讀，讓學(xué)生從讀中了解并說出劇本的特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生分角色讀課文，小組討論，分析人物性格特點(diǎn)，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。但是由于我對時(shí)間把握不當(dāng)：導(dǎo)入新課時(shí)，題外話說太多；在學(xué)生讀書時(shí)，預(yù)留時(shí)間過多；板書過多，沒能合理利用PPT，板書時(shí)書寫速度太慢，浪費(fèi)不少時(shí)間；再加上小組討論時(shí)，氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來，有些學(xué)生甚至趁機(jī)在玩，浪費(fèi)了不少寶貴的教學(xué)時(shí)間，種種原因致使這節(jié)課的重難點(diǎn)沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，沒能進(jìn)行高效率教學(xué)，教學(xué)任務(wù)沒能按時(shí)完

8、成。另外，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：一個(gè)學(xué)生在讀“例行檢查”時(shí)讀成了“列行檢察”，我只是強(qiáng)調(diào)了“例”和“列”的讀音，沒有讓學(xué)生加以辨讀，其他同學(xué)在讀時(shí)也有出錯(cuò)。在介紹劇本時(shí)，只提到劇本的寫作特點(diǎn)，沒有及時(shí)指出這種學(xué)生新接觸的文體，使學(xué)生對此模棱兩可。此次反思課堂，我為自己對時(shí)間的把握、對教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了丁老師、馬老師等幾位老師的課，課下也抽時(shí)間看了教科書、教參書等?？赡苁俏疫@個(gè)人不夠用心了，還是沒有學(xué)到她們的十分之一。我知道這樣下去后果將十分