對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō).doc

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1、淺談如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫作湖北省谷城縣冷集二中李海波“作文難，難于上青天。”對(duì)于不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作文是一件頭疼的事，因?yàn)樗麄兊囊娐労头e累太少。要讓學(xué)生喜歡作文,寫好作文，教師應(yīng)該交給學(xué)生一些方法。我們都知道，閱讀和寫作是分不開的，它們之間是相輔相成的關(guān)系。因而，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)契機(jī)，滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作水平得到提高。一、緊扣題目指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)命題在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生先寫作文內(nèi)容后加題目，結(jié)果一慌張，連題目都沒(méi)了。我們都知道，眼睛是人的心靈窗口，而題目則是文章的眼睛，一個(gè)好的

2、題目能使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。古今中外的作家無(wú)不重視對(duì)文題的推敲錘煉。學(xué)生不知道怎樣給作文加標(biāo)題或是題目平淡，是作文的一大障礙，針對(duì)此種情況，我在閱讀教學(xué)中特別給學(xué)對(duì)文章題目進(jìn)行了歸類分析。題目點(diǎn)明時(shí)間的，如《秋天的懷念》，點(diǎn)明地點(diǎn)的，如《蘆花蕩》，點(diǎn)明人物的，如《王幾何》《孔乙己》，同時(shí)告訴學(xué)生這類題目以寫人為主，讓學(xué)生得出了《我的老師》《同桌》等相關(guān)題目；點(diǎn)明事件的，如《湖心亭看雪》《范進(jìn)中舉》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《心聲》，讓學(xué)生明白概括自己的作文內(nèi)容來(lái)給作文加標(biāo)題；以事物作為線索的，如

3、《風(fēng)箏》《背影》《紙船》，同時(shí)給學(xué)生分析了這類題目的作用及加標(biāo)題的方法，學(xué)生獲益匪淺；點(diǎn)明中心的，如《鄉(xiāng)愁》《我愛(ài)這土地》，讓的學(xué)生在題目之中流露自己的情感。當(dāng)然這類題目有時(shí)不是截然分開的，可以根據(jù)需要來(lái)組合，重在讓學(xué)生明白標(biāo)題一定與內(nèi)容相關(guān)。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用比喻、象征、引用等擬題法進(jìn)行擬題。中學(xué)語(yǔ)文新教材中的課文題目可謂各呈異彩，只要教師平時(shí)多注意引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去學(xué)，學(xué)生也能擬出好的文題。二、抓好課文開頭和結(jié)尾進(jìn)行寫作指導(dǎo)開頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分，俗話說(shuō)好的開頭是成功的一半。尾結(jié)

4、的好，收束有力，并能產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。而我們大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作，開頭不是過(guò)于突然，對(duì)所要要記敘的人和事缺少必要的交代，就是繞大彎子空發(fā)議論?；驘o(wú)的放矢地去寫景抒情。結(jié)尾不是匆匆收?qǐng)?，就是畫蛇添足，或空喊口?hào)，或拖泥帶水。初中語(yǔ)文教材中有許多形式各異的好的開頭和結(jié)尾可以作為范本，如開頭：(1)景物描寫式,如《蘆花蕩》這種開頭的方法能讓學(xué)生寫一些細(xì)膩的觸景生情的作文；(2)引用式，如《說(shuō)屏》，這種方法能增添作文的文采，引起的者的興趣；(3)開門見山式，如《散步》《背影》，這種開頭方法直奔主題，

5、避免學(xué)生寫作走彎路；4場(chǎng)景描寫式，這種方法寫出的作文有突如其來(lái)的感覺(jué)，緊扣讀者的心弦。結(jié)尾：(1)首尾呼應(yīng)式，如《化石吟》，這種方法可以避免學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)不完整；(2)自然收束式，如《王幾何》，這種結(jié)尾有娓娓道來(lái)的感覺(jué)；(3)抒情議論式，如《海燕》，這種方法能夠點(diǎn)明主旨，深化主題，能給讀者一目了然的感覺(jué)；（4）描寫式，如《紫藤羅瀑布》，這種方法結(jié)尾有委婉意猶未盡的感覺(jué)。在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合這些典型，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)它們對(duì)增強(qiáng)課文表達(dá)力、感染力的作用，學(xué)習(xí)到不同的開頭和結(jié)尾的方法。教材中的開頭和結(jié)尾的

6、方法遠(yuǎn)不止這些，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分析指導(dǎo)。三、品味優(yōu)美語(yǔ)言潛移默化指導(dǎo)寫作語(yǔ)言的運(yùn)用在寫作中具有重要的地位，但課堂學(xué)生作文，其語(yǔ)言實(shí)在令人擔(dān)憂：要么不通順，要么平淡無(wú)奇。課文中好的句子和詞語(yǔ)比比皆是，我在閱讀教學(xué)中，充分利用教材，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，運(yùn)用揣摩、仿寫、造句的方法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的精彩句段，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，重點(diǎn)從修辭的角度讓學(xué)生去感悟，使學(xué)生的語(yǔ)言得到了豐富。如教讀《春》一文時(shí)，我在課堂上專門引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并仿寫文中優(yōu)美的寫景句，收到很好的效果。教師在教學(xué)中要養(yǎng)成習(xí)

7、慣，讓學(xué)生多說(shuō)，多寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。四、抓表現(xiàn)手法和構(gòu)思指導(dǎo)寫作語(yǔ)文教材中的表現(xiàn)手法多種多樣，象征、側(cè)面描寫、對(duì)比、渲染、襯托等，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇一些適度的方法讓學(xué)生掌握并運(yùn)用。在教學(xué)《荷葉母親》一文時(shí)，我重在讓學(xué)生明白象征手法的運(yùn)用。它屬于一篇托物言志實(shí)題虛寫的文章，實(shí)寫多而虛寫少，但作者的主旨恰恰在虛寫的段落上，只有實(shí)的部分寫具體了，虛的部分才有依托，讓學(xué)生明白此類文章的特點(diǎn)之后，我給學(xué)生布置了《粉筆》《蠟燭》《路》的作文題目，學(xué)生非常好地完成了作文。在教學(xué)《口技》時(shí)，重在分析了

8、正面描寫和側(cè)面描寫的作用，并讓學(xué)生作文。在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，讓學(xué)生明白對(duì)比手法的作用。構(gòu)思是在作者觀念里為文章進(jìn)行設(shè)計(jì)，是在孕育作品過(guò)程中所進(jìn)行的思維活動(dòng)。構(gòu)思的任務(wù)相當(dāng)繁重，包括組選材料、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)、確定角度等，因此說(shuō)構(gòu)思是寫作的靈魂并不為過(guò)。在教學(xué)《心聲》一文時(shí)，我給學(xué)生分析了文章的兩條線索，一條以老師上公開課為明線，一條以李京京的心理活動(dòng)為暗線，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，刪去李京京心理活動(dòng)的部分，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)刪去之后的課