激勵教學法在初中地理教學中的運.doc

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1、激勵教學法在初中地理教學中的運用　　　摘要：學生學習動力不足是當前初中地理教學面臨的普遍困境，提升學生學習動力的關鍵在于合理而有效的激勵?？偨Y提煉同行和自己的教學經(jīng)驗，在新的教學理念指導下將激勵教學法運用于自己的初中地理日常教學，通過興趣激勵、言語激勵、體態(tài)激勵、競爭激勵，評價激勵不僅提高了學生地理學習的能力和動機，而且關注了學生興趣、自信心和毅力等非智力方面素質的培育?！　⌒抡n改強調學習生活中的地理知識，學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。要落實這些，興趣很關鍵。如何激起學生學習地理的興趣，如何面向全體學生，使他們真正高效地學會應有的地理知識和地理技能，探索好的教學

2、方法非常重要。在多年教學探索和實踐的基礎上，我深感運用“激勵教學法”組織教學效果顯著。所謂激勵教學法，是在教學中借助一定的方式和手段，激發(fā)學生的學習動機，使其產(chǎn)生一種內在驅動力，誘發(fā)學生的學習的行為，并朝著期望的目標努力，從而提高課堂效率，促進教學任務順利完成。激勵本質是激發(fā)人的行為動機，而激勵教學法的妙處就在于為學生營造出一種“在激勵中學習，在激勵中成長”的課堂教育環(huán)境，不斷強化他們的學習動機，不斷嘗試體驗和挑戰(zhàn)困難，不同程度水平的學生都能在自己原有基礎上不斷提升、品嘗一進步與成功的喜悅?！　∫?、????興趣激勵　　1、“情境”激趣。這里說的情境激趣是指在教學過程

3、中通過活動把教材的內容激活，引導學生進入角色。如我在課堂教學中利用課前導入設置情境：以歌曲導入，創(chuàng)設趣味情境；以時事導入，創(chuàng)設社會情境；以史實導入，創(chuàng)設歷史情境；以古詩導入，創(chuàng)設文化情境；課中互動創(chuàng)設情境：利用地圖創(chuàng)設活動情境；利用教室事物創(chuàng)設形象情境；利用角色創(chuàng)設生活情境；利用其他學科知識創(chuàng)設情境；利用練習題來創(chuàng)設情境；課后探究創(chuàng)設情境等。例如在學習我國的季風氣候時，引用孔明借東風火燒赤壁的故事，從而引出了季風的學習；在進行“等高線”教學時，告訴學生：“今天我們先來做一個‘切土豆’的活動……”一下子把學生的情緒調動起來了。形式多樣的導入情境，為課程起了很好的鋪墊作

4、用，因此教師應該要善于設計情境，激發(fā)學生學習興趣，改變學生被動學習狀態(tài)，使他們在輕松愉快的情境下獲得知識?！　?、“活動”激趣。“活動”激趣是教師借助各種教學活動鼓舞學生參與學習。地理學科的許多知識只有在學生活動過之后才會映像深刻，產(chǎn)生真知。地理教師要能夠做到在熟知教材了解學情的前提下，靈活運用教學活動形式，開展課堂搶答、分組比賽、學生講課、組織學生參觀氣象站、辦地理小報、地理知識競賽等活動，提高學生學習熱情。如在《河流與湖泊》的學習中，開展“圍湖造田利與弊”辯論賽，我先將學生分組，分組時采取學生自愿組合與教師適當調整相結合，力求做到正反方均有不同層次的學生，在準備

5、雙方都收集了相關資料，不時看到他們相互間的交流，辯論時首先正方主發(fā)言面面俱到旁征博引說出圍湖造田的諸多好處如增加糧食生產(chǎn)，造房改善人們生活質量等做了精彩陳述；反方主辯列舉了圍湖造田的弊端可謂針針見血。然后雙方唇槍舌劍，你來我往，互不相讓展開激烈辯論，并上升到科學發(fā)展觀，人地和諧。同時，根據(jù)地理這一學科特點，也可開展第二課堂活動，利用鄉(xiāng)土地理調查研究激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，也有助于加深其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解。每當在活動中，看著幾個原本總是感覺自卑的孩子，現(xiàn)在能積極、主動地學習，我更深切地意識到：沒有不愿意學習的學生，更沒有教不會的學生

6、，只要能鉆研適合孩子的教學方法，激發(fā)他們學習的興趣，每個孩子都能學好?！　?、以“圖”激趣。地圖是地理的“第二語言”，由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習的興趣。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，例如：學生看到“躺在死海水面上的游人”的景觀圖，會提出疑問“人漂浮在死海水面上為什么不沉？”“死海是怎

7、樣形成的？”這些問題能引起學生的極大興趣，點燃他們探究問題的智慧之火，從而調動學生的思維活力，使地理事物的空間分布深刻地“印”在學生的大腦之中?！　?、以“情”激趣。在教學中投入教師的情感，就是情感教學，情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去了寶貴的動力源泉,如果教師能熱愛自己的學科，在教學過程中，對學生循循善誘，就必然能感染學生,課堂外經(jīng)常找學生談心、交流思想、以誠相待，幫助學困生擺脫消極、自卑的心理，激起學生的求知欲。通過長期教學實踐，我親