小學生錯題產生的原因和分析.doc

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1、“失敗乃成功之母”。錯題分類一、非知識結構性錯誤（馬虎粗心導致丟分）要加強行為習慣的訓練。學習中常見的粗心或馬虎行為原因主要有以下七類：1、看錯：看錯題這種行為產生的原因主要與人的瞬時記憶有關。有的人視覺成像反應稍慢（他的學習類型可能不屬于視覺類型），而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時，后面的信息又進來了，于是導致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話所說的“看仔細點”。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關，人的短時記憶容量為7±2，如果一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數字之類的東西，當他想一

2、次瞬間記住7個時，就會出現記憶錯誤，從而就會發(fā)生看錯了的現象，解決這一看錯行為可以通過平時訓練來達到，最簡單的辦法是在上學或放學的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增強記憶力。2、抄錯：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產生除了與瞬時記憶有關外，還與人的過憶過程有關，抄寫包括記（看）和憶（寫）兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現這種

3、前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進行大量的快速抄寫行為訓練，提高大腦的糾錯能力。另一個原因還與人的記憶緩存有關，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，繼續(xù)寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經常的聽寫行為訓練來加以解決。3、算錯：計算時出錯。這主要反映出平時的練習少了，沒有養(yǎng)成自動化答題技能，沒有形成穩(wěn)固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車不倒，*的就是肌肉記憶反應，在急剎車時，*的也是肌肉記憶反應，如果要等到大腦來指揮的話，車禍就已經發(fā)生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦去想更加復雜的問題。也有可能是我們平時

4、在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規(guī)范化的訓練，于是算錯也就成了一件“很正?！钡氖铝恕?、寫錯（書寫出錯）：比如，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負號、小數點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如：正負號）的有無，準確地記住小數點的位置；另一原因是肌肉記憶出現偏差，解決這一書寫出錯行為可以采用雙人訓練的方法，一人快速念，一人快速寫，加強肌肉記憶訓練。5、想錯（判斷錯誤）：導致此錯誤發(fā)生的一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發(fā)生了混淆，出現判斷失誤。另一個原因屬于想當然失誤，即沒有注

5、意到題型的條件已經發(fā)生了改變，從而落入了出題人設下的陷阱。6、跳步：以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關步驟，結果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規(guī)范，其次是你明白了，閱卷人明白嗎？所以關鍵信息絕對不能跳步。7、沒有完全按要求答題。這與跳步答題的錯誤相似，不同之處在于這類題是有明確要求的，當你隨意忽略時，失誤就在所難免。二、不會做的題這主要表現在智力因素培養(yǎng)方面，對于知識結構性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。只有通過重做錯題，并認真分析錯誤原因，歸納總結方法才能把這個漏洞補上，這個過程一般一道題用15分

6、鐘左右的時間，就可取得后來錯誤重復出現要花上幾個小時的才能取得的收益，如果不及時糾錯與總結反思，有些知識結構性錯誤會一直存在成為以后學習的障礙。這類知識結構性錯誤主要有以下三類：1、概念不清類：這類問題包括知識點凌亂，知識結構散漫，記憶理解不深刻，題目容易混淆，包括知識結構板塊、知識點、基礎知識（諸如具體的定理、公式、概念等等）。處于不同學習層次的同學要根據自己的實際情況，加強訓練和記憶，培養(yǎng)自己的宏觀思維方式，因人而異地確定自己的學習目標、步驟和解決問題的方案，并且有效地進行目標時間管理和知識結構體系的建立。2、不能遷移（題型類）：這類問題的產生

7、的原因是因為學生僅僅是依葫蘆畫瓢而沒有真正掌握不同題型的解題思路或技巧；無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和普遍方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領，讀題仔細抓住某一題型的個體特點，以及能夠仔細區(qū)分某一特定試題的“個性”，就能順利將題解出。3、不會應用（能力應用類）：這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，不知道該知識點和其它知識點的聯系。當使用障眼法，把曾經解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產生似曾相識的感覺，不再細辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。要針對試題涉及的知識點及內容認真地加以復習鞏固，多觀察和了解日常生活

8、現象，做操作題時多與理論相聯系，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。三、模棱兩可似是而非的題對于模棱兩可似是而非的