《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)反思（公園小學(xué)茅慶軍）.doc

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1、《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)反思哈爾濱市道外區(qū)公園小學(xué)茅慶軍《神奇的莫比烏斯帶》教學(xué)反思??哈市公園小學(xué)茅慶軍我設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)課的初衷是想開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)變幻莫測(cè)的無(wú)窮魅力。關(guān)于莫比烏斯圈的知識(shí)，單純從操作上來(lái)講，學(xué)生肯定會(huì)在愉悅、新奇、興奮的情境中順利接受的，但是如果專(zhuān)門(mén)學(xué)做各種各樣奇異的紙圈，而不滲透這種神奇的道理來(lái)源，未免有上成手工操作課的嫌疑，而這種轉(zhuǎn)換的道理對(duì)小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)顯得有些困難，于是我決定以“動(dòng)手做數(shù)學(xué)，做中學(xué)數(shù)學(xué)”的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行研討，在研討中進(jìn)行分析，在分析中進(jìn)行驗(yàn)證。?講過(guò)《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課

2、后，我產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，就是老師必須把新課標(biāo)的理念從內(nèi)在的心理接受外化為教學(xué)行動(dòng)，讓學(xué)生感受到上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。一、課堂學(xué)習(xí)氣氛得以激起在初步、深步探究部分，從紙條到普通圓環(huán)再到莫比烏斯帶，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從熟悉到陌生，從普通到神奇的知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在有趣的游戲操作中，一步一步地揭開(kāi)了莫比烏斯帶的神秘面紗。在操作探究部分，讓學(xué)生親自動(dòng)手沿著1/2、1/3剪，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從猜想到操作求證，再質(zhì)疑到求證的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生始終參與其中，課堂氣憤比較活躍，這也是其它數(shù)學(xué)課比不上的。我想，只有在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生才能學(xué)的更多，學(xué)得更好。二、“學(xué)習(xí)要有

3、目標(biāo)性”思想得以滲透本節(jié)課，在學(xué)生動(dòng)手之前，我先后用小黑板共出示了四次操作要求，分別放在了課始，1/2剪，1/3剪和之后游戲中（除口頭要求外）。之所以出示這么多要求，一方面考慮到這節(jié)課的性質(zhì)，如果不加以要求，學(xué)生就會(huì)在漫無(wú)目的地玩，失去了學(xué)習(xí)的航向，達(dá)不成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，也慢慢向?qū)W生滲透思想——數(shù)學(xué)是開(kāi)放的，但不是松散的，更需要有目標(biāo)導(dǎo)引我們學(xué)習(xí)。我想，學(xué)習(xí)也要有的放矢，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。這節(jié)課教材上的內(nèi)容很少，學(xué)生單靠課本學(xué)不到什么知識(shí)，只能了解一些皮毛，而且很枯燥，所以，上這節(jié)課之前，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具上。上課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生大膽猜測(cè)、然后動(dòng)手

4、實(shí)踐上。本來(lái)在設(shè)計(jì)上上課一開(kāi)始，我從故事引入，把學(xué)生的注意力帶到一種神奇的數(shù)學(xué)世界。我用一張長(zhǎng)方形紙條作教具，玩出了幾種花樣，在做紙圈時(shí)先做一個(gè)普通的紙圈，然后將一端翻轉(zhuǎn)180度，再用膠水粘牢，讓學(xué)生猜是幾個(gè)面，是不是一條邊一個(gè)面呢？怎樣驗(yàn)證呢？讓學(xué)生思考后再帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手檢驗(yàn)。再讓學(xué)生思考，如果沿1/2線剪，剪完后會(huì)是什么樣？猜測(cè)后再動(dòng)手。但在上這節(jié)課的過(guò)程中，我遇到了這樣的問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)生不能按老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做不出作品。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，讓全體學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成3次操作，并且不斷猜想、驗(yàn)證，難度很大，后來(lái)只能讓學(xué)生動(dòng)手操作一次，總之本堂課不

5、是很令人滿(mǎn)意，在操作過(guò)程中，特別是在學(xué)生動(dòng)手剪莫比烏斯帶時(shí)，有相當(dāng)多的同學(xué)沒(méi)注意觀察好，導(dǎo)致自己剪時(shí)失敗。加之教師在課上沒(méi)能很好的引導(dǎo)，沒(méi)能激起學(xué)生的高昂情緒。