重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力.pdf

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1、坌墼筮墨Z塑伍睇技術(shù)協(xié)作信息管理科學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力高穎，牡丹江市東華小學(xué)摘要：科學(xué)學(xué)科是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和提高的一個(gè)重要陣地。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出了“設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移”的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面作了一些初步嘗試。關(guān)鍵詞川、學(xué)生：能力提高素質(zhì)一、設(shè)疑激趣，提出假說(shuō)實(shí)驗(yàn)；有的先把塑料瓶捏癟，蓋好蓋，再放析、判斷、歸納、甚至爭(zhēng)論，從而找出其中布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是入熱水和冷水中實(shí)驗(yàn)；有的用膠帶把飲料的規(guī)律。如在《彈性》一課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)興趣。”因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)隋盒的口封住

2、，放入熱水和冷水中實(shí)驗(yàn)；有收集到的事實(shí)進(jìn)行整理后，一個(gè)學(xué)生答：境，制造“懸念”，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思的用燒瓶和帶玻璃管的膠塞，用手捂和包“我發(fā)現(xiàn)皮筋、彈簧??橡皮泥有彈性，木考，讓具體的科學(xué)事物、有趣的科學(xué)現(xiàn)象冷毛巾實(shí)驗(yàn)；有的將紅墨水用滴管滴入玻塊??沒(méi)有彈性?！比齻€(gè)同學(xué)同時(shí)反駁：緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他璃管放入熱水中，，但紅墨水流了出來(lái)“不對(duì)，橡皮泥沒(méi)有彈性”我適時(shí)引導(dǎo)：“說(shuō)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。??學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)充分地實(shí)踐和說(shuō)你們的理由?！睂W(xué)生立刻說(shuō)：“橡皮泥雖比如在《物體的熱脹冷縮(二)》教學(xué)探索，獲得豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的感性體然能捏扁、搓長(zhǎng)，但松手后它還是扁

3、的、長(zhǎng)中，課伊始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們用塑料驗(yàn)，為進(jìn)一步研究和深入認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。的，不能再變成原樣?！??這樣，學(xué)生在瓶和硬幣做一個(gè)游戲，”講清游戲規(guī)則后，當(dāng)然，學(xué)生的這些行為，對(duì)平常人來(lái)說(shuō)是不同意見(jiàn)的發(fā)表與爭(zhēng)論中，用自己的語(yǔ)言學(xué)生們懷著好奇心開(kāi)始玩，不大功夫，只極其普通而簡(jiǎn)單的，可對(duì)小學(xué)生，自己找概括出科學(xué)結(jié)論，這符合從感隉到理性，聽(tīng)學(xué)生隙喜地叫道：“呀，硬幣跳起來(lái)了!”出來(lái)，不能不說(shuō)是他們創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生的“還‘撲撲’地發(fā)出聲音呢!”“硬幣為什么會(huì)“行雖微而旨趣遠(yuǎn)”，是學(xué)生創(chuàng)造精神的表創(chuàng)造『生思維得到了充分的鍛煉。跳起來(lái)呢?”我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你認(rèn)為

4、是現(xiàn)。四、評(píng)價(jià)總結(jié)。歸納達(dá)標(biāo)怎么回事呢?”提出一個(gè)開(kāi)放的發(fā)散思維三、啟發(fā)思維。討論探究通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生得到了的問(wèn)題，學(xué)生的情緒一下子活躍起來(lái)，對(duì)學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要信息與思維的結(jié)果，教師對(duì)小組和個(gè)體的這個(gè)問(wèn)題作出了種種假設(shè)：可能是水槽中引導(dǎo)學(xué)生整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體的熱氣將它頂起來(lái)了；可能是塑料瓶受熱l整理事實(shí)，以說(shuō)促思。驗(yàn)成功的喜悅，將假說(shuō)上升到結(jié)論、規(guī)律。膨脹將硬幣頂起來(lái)了；可能是瓶?jī)?nèi)的空氣學(xué)生獲得的感性事實(shí)是比較混亂的，如《物體的熱脹冷縮(二)》中這樣設(shè)計(jì)：“剛將它頂起來(lái)了；可能是硬幣上的水變成水缺乏條理性。教師引導(dǎo)

5、學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把各才同學(xué)們和老師的實(shí)驗(yàn)都成功了，說(shuō)明我蒸氣要往外跑，所以把硬幣頂起來(lái)了自收集到的事實(shí)以及對(duì)事實(shí)的看法進(jìn)行們只要掌握了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，都能設(shè)計(jì)??。發(fā)散思維是創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)，這一相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他出成功的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些成功的實(shí)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生積極思維，又能們的想象力、創(chuàng)造力。如在《物體的熱脹冷們發(fā)現(xiàn)了什么?”形成下面探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？s(二)》教學(xué)中，有這樣一個(gè)討論片斷：一五、應(yīng)用遷移。釋疑解難二、指導(dǎo)探究。豐富感知個(gè)學(xué)生答：“飲料盒放入熱水中，盒鼓起來(lái)用科學(xué)的過(guò)程也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐、探索的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程。要了，放入冷水中，叉癟了?！绷硪粋€(gè)學(xué)

6、生馬重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)上反駁到：“我們組的飲料盒放入熱水中有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中鼓不起來(lái)?！边@時(shí)，我插話到：“你們兩個(gè)組踐中，以達(dá)到擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能心問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢?在于教師提供的實(shí)驗(yàn)條件中‘熱水中’相同，但出現(xiàn)了不力的目的。如《物體的熱脹冷縮(二)》中這有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指同的現(xiàn)象，是不是盒子的原因呢?”接著引樣設(shè)計(jì)：這些材料在使用時(shí)能揭示科學(xué)現(xiàn)象間的導(dǎo)兩組同學(xué)對(duì)飲料盒進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)l解釋：(1)游戲中硬幣跳舞現(xiàn)象。(2)某種關(guān)系。鼓起的飲料盒口被密

7、封了，沒(méi)有鼓起的口為什么夏季自行車胎不能打太足的氣?如《物體的熱脹冷縮(二)》教學(xué)中，我開(kāi)著，宣布完這一發(fā)現(xiàn)后，又有同學(xué)立刻(3)鐵軌之間為什么要留有空隙?(4)兩根給學(xué)生提供這些實(shí)驗(yàn)材料：燒瓶、帶直說(shuō)：“沒(méi)有封口的飲料盒里的空氣從口上電線桿之間的電線，為什么冬季繃得比較(彎)玻璃管的膠塞，紅墨水、肥皂水、滴管、跑走了。”這樣，通過(guò)對(duì)事實(shí)材料的引導(dǎo)、緊，夏季比較松?毛巾、軟塑料瓶、瓶蓋、汽球、飲料盒、膠帶、梳理，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程