淺談英語教學中學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng).doc

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1、淺談英語教學中學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。心理學研究表明，學習者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學習行為和學習效果。積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的促進作用。但情感態(tài)度也包括一些消極的情感，如內(nèi)向、害羞、缺乏學習動機等。在英語教學過程中教師應(yīng)該幫助學生克服消極的情感因素。《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》?英語中，對三年級學生的情感態(tài)度目標是：使學生有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲、看英文動畫

2、片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目；使學生樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教；使學生喜愛上英語課。關(guān)鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為兒童心智發(fā)展的一部分。怎樣培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度,讓學生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學習英語的欲望呢？我認為可以從以下方面作出嘗試：(1)建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學習興趣教學過程是師生雙向互動的過程，因此良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情和眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親

3、切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。當認知水平較低、學有困難的學牛:表達辭不達意時，教師可以鼓勵說：“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”學生只要體驗到?次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學生學習英語的自信心。（2）營造寬松的學習氛圍，激發(fā)高漲的學習情感態(tài)度兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天

4、性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調(diào)動學生學習英語的積極性,激發(fā)積極的學習情緒。因此，我充分利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境進行了教學。如:教學“What'sthisinEnglish?Whatcolourisit?”的句式時，我準備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學會句型后，讓一位同學蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問「Guess!WhafsthisinEnglish?”猜出后再問：“Whatcolourisit?”做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學來嘗一嘗水杲，這樣輕松活潑的氣氛極大地

5、激發(fā)了學生高漲的學習情感態(tài)度。在教“Where'smytoycar?”的句式時，我先拿出一輛玩具汽車開上一、二分鐘，故意讓小汽車在課桌下面鉆來鉆去，然后反復詢問學生：“Where'smytoycarT等學生鉆在課桌下面發(fā)現(xiàn)小汽車后，啟發(fā)他們用這樣的句式“Overthere.”來告訴我。用玩具小汽車營造了寬松愉快的課堂氛圍，極大地調(diào)動了學生接受新知識的積極性。在教學字母、音標吋，我把字母卡片制成頭飾，和學生一起做“誰是自家人”，“找朋友”等游戲。游戲中，我不再是高高在上的老師,而是和他們平等的朋友，

6、在平等、融洽的氣氛中，學生把字母按讀音進行歸類,將字母與相對應(yīng)的音標詞聯(lián)系起來，進行了音標拼讀訓練,鞏固了英語知識，培養(yǎng)了學生的積極情緒。我就這樣利用各種條件和環(huán)境，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境和寬松的活動氛圍，學生在從事自己感興趣的活動中，在生動活潑的學習過程中,產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，興趣倍增。（3）完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動地獲得成功的情感體驗屮，才能更好地學習、實踐、探索。為培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，筆我充分運用并完善了激勵機制。如每次作業(yè)都分三個層次進

7、行評價，如抄寫字母吋，A行哪一個字母寫得好，我就在哪個字母上面畫個小紅圈，如果這一彳亍八個字母都很好，就在這一行旁邊畫上一個小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加三個大五角星。我還告訴學生，八個小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個單元都舉彳亍“比一比，誰的紅星多”的評比。這樣個個學生都努力把字寫好，相互之間還開展了競賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習慣。另外，我認為“高分”能幫助學生樹立一定能學好英語的自信心。特別是小學階段，如果一個學生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為

8、英語是他學得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學習情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。因此在教學中嘗試了“高分”機制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的口語打分，“優(yōu)秀”給每一個學生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學生的情況，也使學生有了努力的目標。這樣，學生在激勵中產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，不斷成功，成功的體驗不斷促進小學生英語學習能力的發(fā)展。英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度提到教學的議事日程上來，以確保英語教學的順利進行。