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《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式初探（賈瑞）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探——賈瑞學(xué)校要求我們在高效課堂模式的建構(gòu)方面多下功夫，做出有益的探索。為此，我們應(yīng)該行動起來，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，努力探索，建構(gòu)起自己的各具特色的高效課堂教學(xué)模式，為推動高效課堂的實施做出應(yīng)有的貢獻。一、預(yù)習(xí)交流就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字，不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理成小卡片。課堂上，學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階
2、段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。二、預(yù)設(shè)目標(biāo)其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自主學(xué)習(xí)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進行整理、加工，并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細讀文章的重點部分，要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時，要抓住重點字、詞、句去細品，要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、同時學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處，理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中，學(xué)生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。四、合作交流學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流，然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中，學(xué)生可以將
4、自學(xué)未能解決的問題提出來，通過班級討論解決，教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點，還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又會獲得新的感悟，不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。五、自我總結(jié)每節(jié)課，留給學(xué)生兩三分鐘時間，總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效率是否高等問題。六、反饋拓展對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進行回
5、歸性檢測，將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋，檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實際，進行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式，能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體，主動參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的觀念改
6、變了，課堂也成為他們“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達見解。這樣，學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。
