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《小學語文高效課堂教學模式初探（賈瑞）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學語文高效課堂教學初探——賈瑞學校要求我們在高效課堂模式的建構(gòu)方面多下功夫，做出有益的探索。為此，我們應(yīng)該行動起來，結(jié)合自己的教學實踐，努力探索，建構(gòu)起自己的各具特色的高效課堂教學模式，為推動高效課堂的實施做出應(yīng)有的貢獻。一、預(yù)習交流就是將學生在課前預(yù)習的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習中，學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字，不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理成小卡片。課堂上，學生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階
2、段的學習，要完全放手讓學生自己去學習。二、預(yù)設(shè)目標其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。三、自主學習學生在預(yù)習課文及探討目標的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進行整理、加工，并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細讀文章的重點部分，要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時，要抓住重點字、詞、句去細品，要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學生理解文章的內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、同時學生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處，理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中，學生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標。學生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強求一致。在自主學習過程中，學生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學習中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學生理解文章。四、合作交流學生將自己的研究成果或?qū)W習心得先在小組內(nèi)交流，然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中，學生可以將
4、自學未能解決的問題提出來，通過班級討論解決，教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點，還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學生的研究成果。學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標，并且在交流中又會獲得新的感悟，不斷生成新目標。這使學生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。五、自我總結(jié)每節(jié)課，留給學生兩三分鐘時間，總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上，學生總結(jié)當堂課學習的內(nèi)容，并且反思自己的學習方法是否恰當，學習效率是否高等問題。六、反饋拓展對當堂課學習的內(nèi)容,教師進行回
5、歸性檢測，將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋，檢查學生當堂掌握情況。結(jié)合本班學生實際，進行拓展訓練，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學”閱讀教學模式，能夠真正使學生成為課堂的主體，主動參與到學習中，激發(fā)了學生學習的熱情，變“要我學”為“我要學”，學生的觀念改
6、變了，課堂也成為他們“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學模式培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣，大大提高了學生的學習效率。在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設(shè)計問題梯度，多讓學生參與并表達見解。這樣，學生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。
