國(guó)培心得高海昀.doc

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1、2014國(guó)培教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)高級(jí)研修項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)陜西省榆林市定邊縣第六小學(xué)高海昀2014年11月1日，我有幸成為了國(guó)培的一名學(xué)員，短短的4天，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我重新認(rèn)識(shí)了教育和課堂，國(guó)培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化，國(guó)培，就像一位共事多年的摯友，幫我化解了在教學(xué)過(guò)程中的許多困惑、煩惱。國(guó)培的魅力更在于真實(shí)、實(shí)效、即時(shí)、互動(dòng)。特別是吳忠豪教授的精彩講座讓我在迷津中尋找到教育大道，我非常珍惜本次難得的“充電”機(jī)會(huì)，實(shí)效問(wèn)題的解決正是我們的內(nèi)需，互動(dòng)交流、資源共享達(dá)到更有效的進(jìn)步。而我更是這次國(guó)培中的受益者，這次的國(guó)培學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向

2、，也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在國(guó)培中，我不僅僅收獲者，更是進(jìn)步者。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)缃裨谡n改的大潮中，在教學(xué)中，苦于沒(méi)有方向，沒(méi)有方法，在井底之蛙的那片天地，疲憊著工作，加強(qiáng)備課的強(qiáng)度，力爭(zhēng)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理的具體、全面，很怕疏漏一絲一毫地傳授給學(xué)生，當(dāng)我苦于學(xué)生不領(lǐng)情尋找問(wèn)題糾結(jié)時(shí)，是國(guó)培讓我逐漸明白：語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”(即：以語(yǔ)言練習(xí)為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用),“兩個(gè)基本點(diǎn)”(即：培養(yǎng)語(yǔ)文能力<聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫>、提高人文素養(yǎng))。要由“教課文”變成“教語(yǔ)文”從“非本體”到“本體”。閱讀教學(xué)重視表達(dá)，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓

3、學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，使理解和表達(dá)獲得雙贏。國(guó)培中介紹的教學(xué)方式，更加的科學(xué)、有效、專業(yè)。授導(dǎo)型教學(xué)不僅僅是授，更在于導(dǎo)，探究性課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。重新審視了師生關(guān)系，追求課改的課堂，也是師生共同成長(zhǎng)、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái)，一切都“以生為本”，而不是以“愛(ài)生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。二、課堂教學(xué)的優(yōu)化吳教授提出了探索語(yǔ)文教學(xué)的四條路徑：從“理解”到“運(yùn)用”；從“教課文”到“學(xué)方法”；從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”；從“課內(nèi)閱讀”到“課外閱讀”。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要從課文內(nèi)容中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

4、的學(xué)習(xí)方法，從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，關(guān)注兒童語(yǔ)文發(fā)展。其關(guān)鍵就是在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)和把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在教學(xué)中，一篇課文只是一個(gè)例子，我們要能抓住課文的知識(shí)點(diǎn)和切入點(diǎn)，把文本作為載體，來(lái)教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流、溝通。比如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)以表達(dá)為主，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必須豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言，而我們的課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，所以要讓學(xué)生多讀書，多積累，使其成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同

5、時(shí)作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，用表達(dá)去促進(jìn)理解。使學(xué)生在認(rèn)知中運(yùn)用，在運(yùn)用中得到遷移。吳教授新穎獨(dú)特的視角、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、具體形象的案例，讓全體學(xué)員享受了一道精神盛宴。三、對(duì)厭學(xué)生的教育方法的轉(zhuǎn)變雖然從教已經(jīng)18年，但每次一遇到厭學(xué)生，自己都會(huì)感到束手無(wú)策，不懂該用什么樣的方法才能使他們“走回正道”，確實(shí)是求救無(wú)門，這次的理論培訓(xùn)，聽(tīng)了陜西省小教中心副主任冉勝利老師的解決策略，使我明白了很多，了解了所謂的厭學(xué)生產(chǎn)生的原因，也明白了自己該如何去更好的教育他們，可以說(shuō)，在心理上轉(zhuǎn)變了自己對(duì)厭學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也一下子使自己對(duì)所謂的厭學(xué)生的教育方法得到了轉(zhuǎn)變。

6、11月3日，陜西省小教中心副主任冉勝利老師在班里開(kāi)展“問(wèn)題、困惑、策略”的座談交流活動(dòng)，學(xué)員分組交流了自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的困惑和問(wèn)題，各組還派代表上臺(tái)進(jìn)行了交流，大家的思想得到了碰撞，理念得到了溝通，在冉主任的梳理、引導(dǎo)下，大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方向、重點(diǎn)、對(duì)課堂教學(xué)效果，以及青年教師的成長(zhǎng)都有了明確的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了冉主任的講座，感到深深的自責(zé)，近幾年來(lái)由于自己的惰性，我讀書不夠、積累不足、缺少新觀念的輸入，導(dǎo)致我的教學(xué)水平止步不前。這幾天是我人生中一段高度濃縮的旅程、讓我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的滿足，感謝“國(guó)培計(jì)劃”，我們有緣結(jié)友，我將會(huì)及時(shí)“放電”，期盼著自己的語(yǔ)文課堂也來(lái)一次徹底的洗牌。