大氣的熱狀況論文.doc

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1、談認真設計導學案是打造高效課堂的第一步以大氣的熱狀況一節(jié)為例天津西青張家窩中學李長英高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，能看到學生實實在在的進步。以學生終身發(fā)展的教學理念為指導,以規(guī)范具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的教學組織為保障。高效課堂中學生應主動學習積極思維，充分自主學習，對所學內容主動實現(xiàn)意義建構。高效課堂是師生互動、生生互動的課堂。很明顯要想實現(xiàn)高效課堂，就必須保證學生全身心的積極參與。因此實現(xiàn)高效課堂

2、就要先學后教、當堂訓練。先學是在課前自學,課上論學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學；②學生不會的小組討論學；③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以一定要做到當堂

3、訓練。優(yōu)質高效的課堂是學練結合的。顯而易見學生只有做到心中有數才可能真正的思考，才能做到先學后教。因此課前的充分預習就成了打造高效課堂必須要走的第一步。從我們上小學時老師就告訴我們預習是學習知識的必備環(huán)節(jié)，可是我對預習的理解一直就是讀讀書，看看定理，往往沒有思考的參與。預習對于我們很多學生來說就是走過場，甚至就把這個環(huán)節(jié)忽略了。面對現(xiàn)在什么都比學習有吸引力的現(xiàn)狀，必須要讓學生真正的參與，并且保證每走一步都爭取不讓學生掉隊，才能做到向45分鐘要效率。所有教過高一地理必修1的老師在大氣的熱狀況一節(jié)授課時都會感

4、到比較困難。因為該內容抽象很難理解。07年的新課改，天津啟用新教材，該教材有廣度沒深度邏輯性比較差，知識半遮半掩，欲講還休，學生看書理解更困難了。然而這一節(jié)是不能糊里糊涂就能過的，因為這是整個大氣運動一章的基礎，更重要的是這部分內容是學生身邊的地理，是新課標要求學生學會生活中的地理，培養(yǎng)學生對地理濃厚興趣，形成主動學習習慣的很好踐行。因此學好這一節(jié)教師需要補充大量的知識，當堂講當堂補內容多學生難消化吸收，就更談不上高效了。就在這種情勢下，我給學生設計了導學案。我設計的導學案是較為簡單明了的，主要包括四大部

5、分：課標、課標解讀、預備知識、本課預習內容。以大氣熱狀況為例設計如下：大氣的熱狀況課標:運用圖表說明大氣受熱過程。這是首要環(huán)節(jié)，讓學生在預習時能夠目的明確，這樣可以少走彎路，節(jié)省時間。課標解讀:1、會運用圖表說明大氣對太陽輻射的削弱作用。2、會運用圖表說明大氣對地面的保溫作用。3、會運用所學分析相應的身邊的地理現(xiàn)象。課標是比較泛泛的，給的粗，不具體。老師必須要把課標具體化,有操作性。而且課標的深度學生是無法把握的，教師必須依據已有經驗給學生劃出范圍和尺度。預備知識:1、物體升溫必須要吸熱（熱是一種輻射波）

6、。即“吸收”輻射波才可升溫。2、散射的規(guī)律:波長較短的光容易被散射，波長較長的光不容易被散射。大氣對陽光的散射中,既有懸浮質點散射,也有分子散射。根據瑞利散射定律,太陽光中的短波成分比長波成分更多地被大氣散射,所以當我們仰望晴空時,看到的是散射光,故呈蔚藍色。清晨和黃昏射向我們的陽光所穿越大氣層的厚度比中午時大得多,更多的短波成分被散射掉了,所以我們看到的旭日和夕陽是紅色的。白云對陽光的散射則屬于顆粒尺度較大的不均勻團塊的散射,不滿足瑞利散射的條件。按照米-德拜散射理論,這類顆粒的散射光強與波長的依賴關系

7、不明顯,各波長的光都大致均等地散射。所以晴空的云是白色的。3、利用三棱鏡對太陽光進行分解。4、太陽輻射能力在不同波段的分布io?外：！On工3.0工物體溫度與輻射波長的關系:物體溫度愈高，其放射的最大輻射的波長愈短;反之，物體的溫度愈低，其放射的最大輻射的波長愈長。所以太陽輻射能力集中在短波,屬于短波輻射,而地球、人體、大氣等均為長波輻射。6、大氣各圈層的主要成分及作用。目前所有的導學案幾乎都沒有這個環(huán)節(jié)，而我認為這是學生的預習是否能夠達到理想效果不可缺少的一步。我們知道知識是系統(tǒng)的，有邏輯關系的。如果學

8、生對將進行內容要用到的已學內容掌握非常熟練準確，那么新課內容才能想得進去，解得出來。如果象本節(jié)，不僅用到已學知識，還用到了相關學科知識，做好相關知識儲備就更加必要了。本課預習內容:一.太陽輻射哪里去了?1、什么是削弱作用?有哪些表現(xiàn)方式?2、大氣中各成分對太陽輻射的削弱(1)、圖中I、〃、III分別是大氣的哪一層?(2)、圖中的ABC分別代表太陽輻射的哪一波段?A波段在何處被削弱?說明過程?對氣溫有何影響?B波段在何處被削弱?