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《大氣的熱狀況論文.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談?wù)J真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的第一步以大氣的熱狀況一節(jié)為例天津西青張家窩中學(xué)李長英高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，能看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步。以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo),以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。高效課堂中學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)積極思維，充分自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)。高效課堂是師生互動、生生互動的課堂。很明顯要想實現(xiàn)高效課堂，就必須保證學(xué)生全身心的積極參與。因此實現(xiàn)高效課堂
2、就要先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課前自學(xué),課上論學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。課堂上要做到以下幾點：①學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)；②學(xué)生不會的小組討論學(xué)；③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以一定要做到當(dāng)堂
3、訓(xùn)練。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。顯而易見學(xué)生只有做到心中有數(shù)才可能真正的思考，才能做到先學(xué)后教。因此課前的充分預(yù)習(xí)就成了打造高效課堂必須要走的第一步。從我們上小學(xué)時老師就告訴我們預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的必備環(huán)節(jié)，可是我對預(yù)習(xí)的理解一直就是讀讀書，看看定理，往往沒有思考的參與。預(yù)習(xí)對于我們很多學(xué)生來說就是走過場，甚至就把這個環(huán)節(jié)忽略了。面對現(xiàn)在什么都比學(xué)習(xí)有吸引力的現(xiàn)狀，必須要讓學(xué)生真正的參與，并且保證每走一步都爭取不讓學(xué)生掉隊，才能做到向45分鐘要效率。所有教過高一地理必修1的老師在大氣的熱狀況一節(jié)授課時都會感
4、到比較困難。因為該內(nèi)容抽象很難理解。07年的新課改，天津啟用新教材，該教材有廣度沒深度邏輯性比較差，知識半遮半掩，欲講還休，學(xué)生看書理解更困難了。然而這一節(jié)是不能糊里糊涂就能過的，因為這是整個大氣運(yùn)動一章的基礎(chǔ)，更重要的是這部分內(nèi)容是學(xué)生身邊的地理，是新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生對地理濃厚興趣，形成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的很好踐行。因此學(xué)好這一節(jié)教師需要補(bǔ)充大量的知識，當(dāng)堂講當(dāng)堂補(bǔ)內(nèi)容多學(xué)生難消化吸收，就更談不上高效了。就在這種情勢下，我給學(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案。我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案是較為簡單明了的，主要包括四大部
5、分：課標(biāo)、課標(biāo)解讀、預(yù)備知識、本課預(yù)習(xí)內(nèi)容。以大氣熱狀況為例設(shè)計如下：大氣的熱狀況課標(biāo):運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。這是首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠目的明確，這樣可以少走彎路，節(jié)省時間。課標(biāo)解讀:1、會運(yùn)用圖表說明大氣對太陽輻射的削弱作用。2、會運(yùn)用圖表說明大氣對地面的保溫作用。3、會運(yùn)用所學(xué)分析相應(yīng)的身邊的地理現(xiàn)象。課標(biāo)是比較泛泛的，給的粗，不具體。老師必須要把課標(biāo)具體化,有操作性。而且課標(biāo)的深度學(xué)生是無法把握的，教師必須依據(jù)已有經(jīng)驗給學(xué)生劃出范圍和尺度。預(yù)備知識:1、物體升溫必須要吸熱（熱是一種輻射波）
6、。即“吸收”輻射波才可升溫。2、散射的規(guī)律:波長較短的光容易被散射，波長較長的光不容易被散射。大氣對陽光的散射中,既有懸浮質(zhì)點散射,也有分子散射。根據(jù)瑞利散射定律,太陽光中的短波成分比長波成分更多地被大氣散射,所以當(dāng)我們仰望晴空時,看到的是散射光,故呈蔚藍(lán)色。清晨和黃昏射向我們的陽光所穿越大氣層的厚度比中午時大得多,更多的短波成分被散射掉了,所以我們看到的旭日和夕陽是紅色的。白云對陽光的散射則屬于顆粒尺度較大的不均勻團(tuán)塊的散射,不滿足瑞利散射的條件。按照米-德拜散射理論,這類顆粒的散射光強(qiáng)與波長的依賴關(guān)系
7、不明顯,各波長的光都大致均等地散射。所以晴空的云是白色的。3、利用三棱鏡對太陽光進(jìn)行分解。4、太陽輻射能力在不同波段的分布io?外：！On工3.0工物體溫度與輻射波長的關(guān)系:物體溫度愈高，其放射的最大輻射的波長愈短;反之，物體的溫度愈低，其放射的最大輻射的波長愈長。所以太陽輻射能力集中在短波,屬于短波輻射,而地球、人體、大氣等均為長波輻射。6、大氣各圈層的主要成分及作用。目前所有的導(dǎo)學(xué)案幾乎都沒有這個環(huán)節(jié)，而我認(rèn)為這是學(xué)生的預(yù)習(xí)是否能夠達(dá)到理想效果不可缺少的一步。我們知道知識是系統(tǒng)的，有邏輯關(guān)系的。如果學(xué)
8、生對將進(jìn)行內(nèi)容要用到的已學(xué)內(nèi)容掌握非常熟練準(zhǔn)確，那么新課內(nèi)容才能想得進(jìn)去，解得出來。如果象本節(jié)，不僅用到已學(xué)知識，還用到了相關(guān)學(xué)科知識，做好相關(guān)知識儲備就更加必要了。本課預(yù)習(xí)內(nèi)容:一.太陽輻射哪里去了?1、什么是削弱作用?有哪些表現(xiàn)方式?2、大氣中各成分對太陽輻射的削弱(1)、圖中I、〃、III分別是大氣的哪一層?(2)、圖中的ABC分別代表太陽輻射的哪一波段?A波段在何處被削弱?說明過程?對氣溫有何影響?B波段在何處被削弱?
