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1、他山之石,可以攻玉摘要：中國勞動社會保障社出版的《語文（第五版）》教材結合技工教育的實際需要和發(fā)展趨勢，將語文素養(yǎng)與職業(yè)能力、生活情趣、職業(yè)生涯發(fā)展結合起來，構建了以職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)精神為核心的職業(yè)人文素質，融職業(yè)指導于技校語文教學之中，讓語文工具性特質和人文性精神浸潤在生活的每個細節(jié)中，使學生在快樂中學習，并學有所獲，且學有所用，體現(xiàn)了職業(yè)技術學校語文課程獨有的特色，為學生未來職業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎。關鍵詞：技工學校語文教材職業(yè)指導中國勞動社會保障社出版的《語文（第五版）》教材（以下簡稱“教材”）體現(xiàn)了職業(yè)技術學校語文
2、課程獨有的特色。一、面向生活，認識職業(yè)內涵語文教材是學生了解生活的載體。在語文教學中，我們除了讓學生掌握基本的語言知識外，更重要的是讓學生從中感受生活。教材引進了實用語文和生活語文新理念，特別是設計了大量服務于生活和社會的、符合學生認知能力和探求興趣的讀寫訓練項目，并將這種訓練從文本延伸到生活，從課堂延伸到社會，從當前延伸到未來，從而將課文所學滲透到生活的方方面面。二、面向社會，體會職業(yè)品質職業(yè)教育的根本任務是為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的實用型人才，因此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。在語文學習中通過社會現(xiàn)象和事件
3、，可以幫助學生了解社會運行中一些帶有規(guī)律性的道理，從而能在日后的社會生活中能恰當?shù)卣J識并處理自己所遇到的人和事，促進個人和社會的和諧發(fā)展，并且能夠為學生終身所用。同時，在掌握知識的基礎上，學會做人，學會做事，學會合作，學會發(fā)展。三、面向經(jīng)濟，領略職業(yè)法則經(jīng)濟是社會的命脈，學生未來的職業(yè)將和經(jīng)濟融為一體。為了讓學生學會了解經(jīng)濟、關注經(jīng)濟，教材在第三單元“走進經(jīng)濟”篇章中，節(jié)選的課文從貨幣的本質——《錢》，透徹地說明了人類的經(jīng)濟活動是貿(mào)易與金錢的關系；從財富觀念——《守財奴》中主人公葛朗臺對金錢的態(tài)度，告誡學生要樹立正確的財富觀以及
4、對金錢的正確運用；在《史無前例的大遷徙》中，通過講述農(nóng)民工為追求美好生活而吃苦耐勞、頑強拼搏的拓荒故事，及對典型經(jīng)濟現(xiàn)象的解讀，讓學生了解市場經(jīng)濟中人與人合作共贏的基本法則，幫助學生建立合作多贏的市場經(jīng)濟理念和開拓創(chuàng)新的時代精神。四、面向市場，錘煉職業(yè)素養(yǎng)中職語文的教學大綱指出，語文的教學目的是為提高學生的全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。教材就體現(xiàn)了這一點。例如教材在每個單元都設立了一個“語文綜合實踐”。每次實踐活動都有三個模塊組成：咬文嚼字、口語交際、實用寫作。在咬文嚼字環(huán)節(jié)，為學生提供生活中常用錯別字和語
5、病的案例，讓學生識別、糾正，以此培養(yǎng)學生正確、規(guī)范地運用漢字，彌補語文教學中基礎知識的不足；在口語交際環(huán)節(jié)，在語文教學“創(chuàng)意講談”的基礎上，進行推銷、演講、面試等形式的集中訓練，使學生從中體驗生活；在實用寫作環(huán)節(jié)，側重應用文的訓練，通過“求職信、調查報告、建議書、活動方案等的寫作，使學生將寫作與實際相結合，從而提前感受現(xiàn)實生活的需要。這些實用語文知識的輸入，既不忽略職業(yè)精神內涵的教育引導，又使語文課“潤物細無聲”地發(fā)揮其作用，讓學生在語文學習中提高職業(yè)道德素養(yǎng)、口語交際能力、語言運用能力，從而為營造未來的企業(yè)文化打下堅實的語言基
6、礎。五、面向未來，品讀職業(yè)精神教材第二單元“品讀職業(yè)”，直接將職業(yè)引入語文課，構建了以職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)精神為核心的職業(yè)人文素質系統(tǒng)。該版語文教材有針對性地選取一些文章，幫助學生理解職業(yè)的基本內涵，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，接受優(yōu)秀職業(yè)精神的熏陶，使之能在未來的職業(yè)生涯中主動適應職場需求，提高綜合職業(yè)素質。總之，教材不但將語文課作為一門文化課，讓學生掌握了知識，感受文化的熏陶，還將職業(yè)引入語文課，構建了以職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)精神為核心的職業(yè)人文素質，使學生對未來的職業(yè)有了一定的認識，了解了社會，感受了經(jīng)濟氛圍，為以后的工作奠
7、定了基礎，體現(xiàn)了語文新課改努力探索實現(xiàn)的“語文學習生活化、語文實踐情景化、語文運用真實化”的理想境界。讓學生在體悟中獲得語文能力與人文素養(yǎng)的綜合提高。參考文獻：[1]人力資源和社會保障部教材辦公室.全國中等職業(yè)技術學校通用教材:語文.第5版，上冊.北京:中國勞動社會保障出版社,2010.[2]宦平.全國中等職業(yè)技術學校語文課教學參考書.第5版，上冊.北京:中國勞動社會保障出版社,2010.
