他山之石,可以攻玉

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1、他山之石,可以攻玉摘要：中國勞動(dòng)社會(huì)保障社出版的《語文（第五版）》教材結(jié)合技工教育的實(shí)際需要和發(fā)展趨勢(shì)，將語文素養(yǎng)與職業(yè)能力、生活情趣、職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合起來，構(gòu)建了以職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)精神為核心的職業(yè)人文素質(zhì)，融職業(yè)指導(dǎo)于技校語文教學(xué)之中，讓語文工具性特質(zhì)和人文性精神浸潤(rùn)在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲，且學(xué)有所用，體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課程獨(dú)有的特色，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校語文教材職業(yè)指導(dǎo)中國勞動(dòng)社會(huì)保障社出版的《語文（第五版）》教材（以下簡(jiǎn)稱“教材”）體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文

2、課程獨(dú)有的特色。一、面向生活，認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)涵語文教材是學(xué)生了解生活的載體。在語文教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生從中感受生活。教材引進(jìn)了實(shí)用語文和生活語文新理念，特別是設(shè)計(jì)了大量服務(wù)于生活和社會(huì)的、符合學(xué)生認(rèn)知能力和探求興趣的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，并將這種訓(xùn)練從文本延伸到生活，從課堂延伸到社會(huì)，從當(dāng)前延伸到未來，從而將課文所學(xué)滲透到生活的方方面面。二、面向社會(huì)，體會(huì)職業(yè)品質(zhì)職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，因此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。在語文學(xué)習(xí)中通過社會(huì)現(xiàn)象和事件

3、，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)運(yùn)行中一些帶有規(guī)律性的道理，從而能在日后的社會(huì)生活中能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)并處理自己所遇到的人和事，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展，并且能夠?yàn)閷W(xué)生終身所用。同時(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展。三、面向經(jīng)濟(jì)，領(lǐng)略職業(yè)法則經(jīng)濟(jì)是社會(huì)的命脈，學(xué)生未來的職業(yè)將和經(jīng)濟(jì)融為一體。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解經(jīng)濟(jì)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)，教材在第三單元“走進(jìn)經(jīng)濟(jì)”篇章中，節(jié)選的課文從貨幣的本質(zhì)——《錢》，透徹地說明了人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是貿(mào)易與金錢的關(guān)系；從財(cái)富觀念——《守財(cái)奴》中主人公葛朗臺(tái)對(duì)金錢的態(tài)度，告誡學(xué)生要樹立正確的財(cái)富觀以及

4、對(duì)金錢的正確運(yùn)用；在《史無前例的大遷徙》中，通過講述農(nóng)民工為追求美好生活而吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的拓荒故事，及對(duì)典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解讀，讓學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人與人合作共贏的基本法則，幫助學(xué)生建立合作多贏的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念和開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神。四、面向市場(chǎng)，錘煉職業(yè)素養(yǎng)中職語文的教學(xué)大綱指出，語文的教學(xué)目的是為提高學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。教材就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如教材在每個(gè)單元都設(shè)立了一個(gè)“語文綜合實(shí)踐”。每次實(shí)踐活動(dòng)都有三個(gè)模塊組成：咬文嚼字、口語交際、實(shí)用寫作。在咬文嚼字環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供生活中常用錯(cuò)別字和語

5、病的案例，讓學(xué)生識(shí)別、糾正，以此培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范地運(yùn)用漢字，彌補(bǔ)語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的不足；在口語交際環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)“創(chuàng)意講談”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推銷、演講、面試等形式的集中訓(xùn)練，使學(xué)生從中體驗(yàn)生活；在實(shí)用寫作環(huán)節(jié)，側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練，通過“求職信、調(diào)查報(bào)告、建議書、活動(dòng)方案等的寫作，使學(xué)生將寫作與實(shí)際相結(jié)合，從而提前感受現(xiàn)實(shí)生活的需要。這些實(shí)用語文知識(shí)的輸入，既不忽略職業(yè)精神內(nèi)涵的教育引導(dǎo)，又使語文課“潤(rùn)物細(xì)無聲”地發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高職業(yè)道德素養(yǎng)、口語交際能力、語言運(yùn)用能力，從而為營(yíng)造未來的企業(yè)文化打下堅(jiān)實(shí)的語言基

6、礎(chǔ)。五、面向未來，品讀職業(yè)精神教材第二單元“品讀職業(yè)”，直接將職業(yè)引入語文課，構(gòu)建了以職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)精神為核心的職業(yè)人文素質(zhì)系統(tǒng)。該版語文教材有針對(duì)性地選取一些文章，幫助學(xué)生理解職業(yè)的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，接受優(yōu)秀職業(yè)精神的熏陶，使之能在未來的職業(yè)生涯中主動(dòng)適應(yīng)職場(chǎng)需求，提高綜合職業(yè)素質(zhì)?？傊?，教材不但將語文課作為一門文化課，讓學(xué)生掌握了知識(shí)，感受文化的熏陶，還將職業(yè)引入語文課，構(gòu)建了以職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)精神為核心的職業(yè)人文素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了社會(huì)，感受了經(jīng)濟(jì)氛圍，為以后的工作奠

7、定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文新課改努力探索實(shí)現(xiàn)的“語文學(xué)習(xí)生活化、語文實(shí)踐情景化、語文運(yùn)用真實(shí)化”的理想境界。讓學(xué)生在體悟中獲得語文能力與人文素養(yǎng)的綜合提高。參考文獻(xiàn)：[1]人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室.全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材:語文.第5版，上冊(cè).北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2010.[2]宦平.全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課教學(xué)參考書.第5版，上冊(cè).北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2010.