巧用多媒體，優(yōu)化數(shù)學課堂.doc

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1、巧用多媒體，優(yōu)化數(shù)學課堂“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學可以將圖、文、聲、像有機地結(jié)合起來，顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。　　一、運用多媒體精心設計教學內(nèi)容，激發(fā)興趣?！　≌n堂教學活動的主體是學生，因而教師所設計的每個教學過程和教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注意集中時間較短，持久性較差，對學生的直接興趣的吸引始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的

2、特殊功能。教師可根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇心之火，激發(fā)學生的學習興趣，將極大程度地提高學生的學習效率。根據(jù)實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結(jié)果證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講解強得多?！　《?、運用多媒體導入新課，創(chuàng)設情境。~2~　　俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和

3、強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如：《分類與整理》（2012人教版小學數(shù)學一年級下冊）中例1：主題圖顯示小朋友去游樂園的情景動畫，以及小朋友的語言：“有這么多的氣球，可以怎樣分類呢？”利用多媒體聲像結(jié)合，圖文并茂的功能使教學創(chuàng)設與教學內(nèi)容更貼近情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，使數(shù)學教學過程形象化、直觀化、趣味化，從而激發(fā)學生的學習興趣?！　∪?、運用多媒體化難為易，突破重難點。　　烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感

4、官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢。例如：在學習《認識人民幣的簡單計算》時，運用多媒體動畫顯示，把每一張面值的人民幣都可以一一移動，展示每一種結(jié)果，使學生體驗、感受教學過程。在進行重難點講解時，通過多媒體的演示，可以有效地突出重點，突破難點。為提高課堂教學的

5、實效性提供了良好素材?！　∷摹⑦\用多媒體鞏固練習，提高教學效率。~2~　　練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。教師若能從兒童的現(xiàn)實生活和童真愿望出發(fā)，利用多媒體設計適于兒童心理特點的吸引學生的練習，讓學生通過形式靈活多樣練習的訓練，能極大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。在教學中，我們不僅要利用動作表演、卡片、掛圖、實物，更要借助多媒體安排形式靈活多樣的練習。比如：“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”；“奪紅旗

6、”“找朋友”“對口令”、“看誰做得又對又快”、“數(shù)學游戲”、“數(shù)學故事”、“小調(diào)查”；一式多變、一題多變、猜一猜、算一算、找朋友、做醫(yī)生、“幫助小動物找媽媽”等，為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，也為教師提供學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度以及反饋信息的方法和途徑，以此提高課堂教學效率和教學質(zhì)量?！　　】傊嗝襟w用于數(shù)學教學中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，擴展了課堂時間和空間，豐富了教學手段，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學質(zhì)量和學習效率。但在具體教學過程中，教師應根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、學生學習實際等

7、諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當、適度”原則合理運用電教技術(shù)，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用?！　2~