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《巧用多媒體優(yōu)化高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用多媒體優(yōu)化高效課堂 【摘要】交互式電子白板是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的數(shù)字化課堂?！ 娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；高效課堂 一年多來，我們發(fā)現(xiàn)我校的“活動(dòng)引領(lǐng)”課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加和諧順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯的提高，學(xué)生探究能力得到較大的提升，全校教師信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富了，課堂教學(xué)效率高效了?！ ∫?、運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就
2、會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)。例如在教學(xué)“圓的周長”5一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的場景，通過視頻的形式搬上了屏幕，瞬時(shí)間學(xué)生興趣倍增，課件不是為了播放故事，隨著比賽的結(jié)束，問題隨即出現(xiàn)了，兔子繞著直徑為1km的圓跑
3、一圈，而烏龜繞著邊長為1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠(yuǎn)？而兔子跑的圓形如何計(jì)算，是擺在學(xué)生面前的難題，一時(shí)間學(xué)生躍躍欲試，探究欲望增強(qiáng)了。教師順勢啟發(fā)我們能不能想出一個(gè)好辦法來測量它的周長呢？接著課件出示求圓的周長的兩種方法：滾動(dòng)法、繞線法。學(xué)生通過觀察、填表、計(jì)算，推導(dǎo)出計(jì)算圓的周長的計(jì)算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 《?、運(yùn)用交互式白板，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度 在小學(xué)語文課文中的許多事物，距離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，由于受時(shí)空限制，使學(xué)生難以
4、挖掘文本的廣度和深度。交互式白板教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入生動(dòng)的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，更加形象具體了。我在教學(xué)三年級語文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“畫出你身邊的植物”。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，校園內(nèi)綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓孩子們畫出的植物品種更多。借助白板，我給孩子們搜集了生活中很多的植物品種，課件播放時(shí)孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗?，滿臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補(bǔ)了孩子們在事物認(rèn)識方面的缺陷，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大
5、。平行四邊形單元結(jié)束后，我組織了這樣一節(jié)充滿“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，上課時(shí)我并沒有采用常規(guī)的知?dú)w納+操練的教學(xué)方法，而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，開展”蘇格拉底”式的數(shù)學(xué)討論，并進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“變與不變”。交互技術(shù)（白板技術(shù)、即時(shí)反饋技術(shù)）融入到數(shù)學(xué)討論過程中，而不是簡單地用于檢查反饋操練的“對和錯(cuò)”，真正變革了課堂，課堂上我精心設(shè)計(jì)了3個(gè)討論問題： ?。?）兩個(gè)等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？5 ?。?）把一個(gè)木條釘?shù)拈L方形拉伸，什么不變，什么會(huì)變？ ?。?）把一
6、根長16厘米的繩子圍成一個(gè)長方形，為什么正方形面積最大？ 圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想，通過問題導(dǎo)引和課件演示，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，將平行四邊形的認(rèn)識進(jìn)一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和深度?！ ∪?、運(yùn)用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重組、生成與分享 運(yùn)用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，可使媒體信息資源師生共享，給教學(xué)提供很大的時(shí)空自由度。例如，我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱的表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱表面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，通過動(dòng)畫演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的上下底面是相等的，讓后課件畫面中，圓柱
7、的側(cè)面徐徐展開，看到一個(gè)長方形，這是再通過課件演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱的高，長方形的寬就是圓柱的底面周長，這樣反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與圓柱的側(cè)面積是完全相等的。從而導(dǎo)出求圓柱的側(cè)面積公式。因此，運(yùn)用交互式白板動(dòng)畫展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深?yuàn)W為浮淺，使學(xué)生的理解難度降低，加深了學(xué)生的印象。如我在教《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時(shí)由于學(xué)生生活圈小，社會(huì)活動(dòng)較少，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)不太了解，很多學(xué)生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn)，讓電腦圖片進(jìn)課堂，提5升孩子的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識積累。這
8、節(jié)課我設(shè)計(jì)了三部分活動(dòng)，在第一部分中我設(shè)計(jì)了看一看的活動(dòng)，讓學(xué)生通過看說出圖片中實(shí)物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分，課堂實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，通過圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生說出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的課堂形式會(huì)使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但對于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等描述的過于簡單，這時(shí)我出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨
