資源描述:
《巧用多媒體優(yōu)化高效課堂》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用多媒體優(yōu)化高效課堂 【摘要】交互式電子白板是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新,教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了真正意義上的數(shù)字化課堂?! 娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板;課堂教學(xué);高效課堂 一年多來,我們發(fā)現(xiàn)我校的“活動(dòng)引領(lǐng)”課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加和諧順暢,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯的提高,學(xué)生探究能力得到較大的提升,全校教師信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富了,課堂教學(xué)效率高效了?! ∫?、運(yùn)用交互式電子白板,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境,就
2、會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景,就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,將一些抽象的數(shù)學(xué)知識化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī)。例如在教學(xué)“圓的周長”5一課時(shí),應(yīng)用多媒體課件,出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景,將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的場景,通過視頻的形式搬上了屏幕,瞬時(shí)間學(xué)生興趣倍增,課件不是為了播放故事,隨著比賽的結(jié)束,問題隨即出現(xiàn)了,兔子繞著直徑為1km的圓跑
3、一圈,而烏龜繞著邊長為1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠(yuǎn)?而兔子跑的圓形如何計(jì)算,是擺在學(xué)生面前的難題,一時(shí)間學(xué)生躍躍欲試,探究欲望增強(qiáng)了。教師順勢啟發(fā)我們能不能想出一個(gè)好辦法來測量它的周長呢?接著課件出示求圓的周長的兩種方法:滾動(dòng)法、繞線法。學(xué)生通過觀察、填表、計(jì)算,推導(dǎo)出計(jì)算圓的周長的計(jì)算公式。這樣的舉例和演示,步驟清楚,要求明確,重點(diǎn)突出,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! 《?、運(yùn)用交互式白板,拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度 在小學(xué)語文課文中的許多事物,距離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),由于受時(shí)空限制,使學(xué)生難以
4、挖掘文本的廣度和深度。交互式白板教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入生動(dòng)的立體形象,由此傳遞的語言清晰明了,更加形象具體了。我在教學(xué)三年級語文《爬山虎的腳》一文,在課外拓展學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“畫出你身邊的植物”。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),校園內(nèi)綠色植物很少,周圍樹木品種單一,為了讓孩子們畫出的植物品種更多。借助白板,我給孩子們搜集了生活中很多的植物品種,課件播放時(shí)孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗?,滿臉的驚喜,在白板的幫助下,既彌補(bǔ)了孩子們在事物認(rèn)識方面的缺陷,有效地完成了教學(xué)任務(wù),又讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大
5、。平行四邊形單元結(jié)束后,我組織了這樣一節(jié)充滿“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,上課時(shí)我并沒有采用常規(guī)的知?dú)w納+操練的教學(xué)方法,而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想,開展”蘇格拉底”式的數(shù)學(xué)討論,并進(jìn)一步拓展,讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“變與不變”。交互技術(shù)(白板技術(shù)、即時(shí)反饋技術(shù))融入到數(shù)學(xué)討論過程中,而不是簡單地用于檢查反饋操練的“對和錯(cuò)”,真正變革了課堂,課堂上我精心設(shè)計(jì)了3個(gè)討論問題: ?。?)兩個(gè)等底等高的平行四邊形拼在一起,是否還是平行四邊形?5 ?。?)把一個(gè)木條釘?shù)拈L方形拉伸,什么不變,什么會(huì)變? ?。?)把一
6、根長16厘米的繩子圍成一個(gè)長方形,為什么正方形面積最大? 圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想,通過問題導(dǎo)引和課件演示,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來,將平行四邊形的認(rèn)識進(jìn)一步深化了,有效挖掘了教材的廣度和深度?! ∪?、運(yùn)用交互式電子白板,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重組、生成與分享 運(yùn)用交互式白板進(jìn)行教學(xué),可使媒體信息資源師生共享,給教學(xué)提供很大的時(shí)空自由度。例如,我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱的表面積”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱表面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn),通過動(dòng)畫演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的上下底面是相等的,讓后課件畫面中,圓柱
7、的側(cè)面徐徐展開,看到一個(gè)長方形,這是再通過課件演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱的高,長方形的寬就是圓柱的底面周長,這樣反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與圓柱的側(cè)面積是完全相等的。從而導(dǎo)出求圓柱的側(cè)面積公式。因此,運(yùn)用交互式白板動(dòng)畫展現(xiàn),可化抽象為具體,變深?yuàn)W為浮淺,使學(xué)生的理解難度降低,加深了學(xué)生的印象。如我在教《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時(shí)由于學(xué)生生活圈小,社會(huì)活動(dòng)較少,對家鄉(xiāng)特產(chǎn)不太了解,很多學(xué)生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn),讓電腦圖片進(jìn)課堂,提5升孩子的情感體驗(yàn),豐富學(xué)生的知識積累。這
8、節(jié)課我設(shè)計(jì)了三部分活動(dòng),在第一部分中我設(shè)計(jì)了看一看的活動(dòng),讓學(xué)生通過看說出圖片中實(shí)物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分,課堂實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng),通過圖片引導(dǎo),讓學(xué)生說出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn),讓學(xué)生看、品、評,不再是空洞的描繪,立體化的課堂形式會(huì)使他們的感受更完美。第三部分,夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn),但對于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等描述的過于簡單,這時(shí)我出示了一組電腦圖片,圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨