培養(yǎng)學生學習語文的積極情感.doc

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1、培養(yǎng)學生學習語文的積極情感情感是非智力因索的核心。蘇霍姆林斯基指出：“學校里的學習不是毫無熱情把知識一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！闭Z文尤為如此。常言道：“文以情動人”。哪一篇課文不飽藏著作者豐富的思想情感。因此，在語文教學中，教師尤其要注意以適當?shù)姆椒?，適時引導學生感悟課文的思想情感。同時還要溝通師生間、學生間的情感，彼此產生良好的情感體驗。如何培養(yǎng)學生學習語文的積極情感呢？一、語言感染于漪老師語重心長地告訴我們“要使學生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教師自己要進入角色，披文以入情”（《語文教學談藝錄》）。教師自己在深入鉆研教材的

2、過程中，心靈必定會受到感染，情感必定會激起波瀾。因此，教師在調動自己的情感后，一定通過言行和聲音等手段，用自己火熱的情感觸動學生平靜的心，從而對他們進行是與非、善與惡、真與假、美與丑的教育。若教師口己缺乏情感，那就無法引導學生的情感流向。如我在備《生命的壯歌》一課時，深深地被老羚羊那“井然有序”所打動。我是用這樣的詞語引入新課，看到這感人的一幕幕，一石激起千層浪，通過對課文的慢慢品讀理解，學牛的情感被充分調動起來，學牛就會帶著急切的求知欲望認真地閱讀課文。再如我們學習《天鵝的故事》這一課文時，通過朗讀來體會老獵人對天鵝的那種油然而生的崇敬之情。其實語言的感染隨處可見，歷史故事

3、中也存在，例如：《臥薪嘗膽》一課中勾踐在吳國受盡屈辱，我設計了對話練習，勾踐夫婦在越國吃（），在吳國吃（）。勾踐夫婦在越國住（），在吳國?。ǎ?。勾踐夫婦在越生活（）,在吳國（）o這種對比讓學生通過讀“粗布衣”、“石頭房”“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”等詞語來感受屈辱，學生自然而然就能讀出勾踐的屈辱Z心，也為后文理解勾踐臥薪嘗膽打下了基礎。因此，在教學中，我們應把學生帶入作品的特定情景之中認識到情寓于理，從而產生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度或審美評價，在心理上產生感受在情感上產生“移情”和共鳴使性情得到陶冶。二、音樂渲染將音樂恰當?shù)匾胝n堂也是撥動學生情感之弦的好方法。因為，音樂能

4、集中學生的注意力，能調節(jié)學生情感使人產生共鳴，能激發(fā)學生想象，啟迪學生思維。在教學《番茄太陽》一課時，拓展部分，通過播放一首《感恩的心》來渲染氣氛。學生則邊欣賞音樂邊完成拓展的題目，讓學生去體會明明的善良的詁質。這樣創(chuàng)造了的課堂氛圍，奠定了課堂基調，激發(fā)了學生情感。在教學作文“象聲詞”時，我先出示課件：波瀾壯闊的大海，，拍打海灘，發(fā)岀嘩嘩的撞擊聲。樹林里清脆的鳥叫聲籌學生通過聽、看理解象聲詞，最后完成作文。學生正是在音樂的渲染下，自覺地進入到語言文字描述的情境中，不知不覺中接受了人文教育。其實在朗讀時配上音樂,也能起到事倍功半的效果，例如在教學古詩時，正確、流利都不難做到，真

5、止難做到的是讀出詩中的情感，首要是感悟詩的韻味，其次是讀出詩人的情感，高興、傷感、懷才不遇等，可以給古詩配上一些音樂去練習讀一讀，當讀《楓橋夜泊》時可以用上一些傷感的古箏曲，學生自然明白離家的傷感。而讀《江南》時可以用一些歡快的曲子把學生帶入一種歡快的氛圍中，江南景色優(yōu)美也讓人心情舒暢。但是音樂使用講究技巧，一定要使用的恰當，如果過多或者濫用都會適得其反，影響學生理解課文中的情感。三、畫血渲染小學語文課文中的畫面內容非常廣泛，涉及到□月星辰，山川月流，花鳥魚蟲，林海雪原，古今建筑，風土人情，人文故事，童話故事等方面,它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅

6、目的藝術世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活無不引導學生暢游其中，而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學生的情感。教學《《狼和鹿》一課時，我通過播放狼和鹿的一個生態(tài)食物鏈的變化，讓學生理解生物之間微妙的關系，從而引導學生懂得保護生態(tài)平衡就是保護地球。又如在教學《彭德懷和他的大黑騾子》時學生不理解過草地的艱險，通過錄象的播放讓學生體會到彭徳懷與人黑騾子感情深厚，他對士兵的體諒之情。如教學《莫高窟》時，學生對莫高窟并不了解，所以在講最后一個自然段我們的祖國寶庫被破壞時，學生不是很能理解，所以我把各種飛天、菩薩、彩塑都以圖片的形式展示給學生觀賞

7、，學生真真切切地感受到我們民族的偉大，了解我們祖國藝術的精妙后,才能理解祖國寶藏被破壞、被掠奪的憤怒心情，也明白只有祖國強大才不會被欺負。其實現(xiàn)在很多的老師一直在大量使用圖片，營造出熱鬧的課堂氛圍，可是過多的圖片有沒有起到作用呢，結果不得而知，恰當使用畫面來激發(fā)學生的情感體驗還是需要老師們多斟酌、思量。在語文教學中，只是一味重視字詞的理解而忽視情感的教育是不恰當?shù)?，一味的重視課堂的熱鬧也是不夠的，在語文課堂教學中，把情感點化出來，才能打動學生的心弦，激發(fā)學生情感共鳴，才能使學生體會文本的內涵，吸取其精華