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《如何培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)情感 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)情感【摘要】本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行剖析，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中從“以人為本”“寓教于樂”“賞識教育”等方面培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】積極的情感態(tài)度；英語學(xué)習(xí)近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣，動機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)帶著積極情
2、感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！狈e極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展過程，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”作比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學(xué)中沒法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？1.教師應(yīng)該以情施教教師應(yīng)該善于和學(xué)生交朋友，蘇霍姆林斯曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教
3、育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學(xué)生交往?！鼻楦惺墙處熀蛯W(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑濟(jì)，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的好效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。教學(xué)活動應(yīng)該是一個(gè)知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。教師以積極的情感鼓
4、舞感染學(xué)生。同時(shí)教師的政治道德素質(zhì)，文化理論水平，教學(xué)水平，精神狀態(tài)，人格魅力，審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)對學(xué)生起著很大的感染作用。在上課過程中教師應(yīng)充滿激情地教學(xué),以豐富的身勢語言吸引學(xué)生的情感注意。美國心理學(xué)家艾帕爾?柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動作。有了融洽的氣氛，再配上恰當(dāng)?shù)膭幼饕约懊娌勘砬?，更是錦上添花。2.以人為本，尊重學(xué)生的主體地位英語課堂是實(shí)施英語教學(xué)的主陣地.語言專家認(rèn)為英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是師生之間、生生之間的交際,師生都是交際的主
5、體,交際是在兩個(gè)層面上進(jìn)行的。信息層次和情感層次,英語信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的,只有師生處于平等的主體地位,學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮;只有使課堂交際化,師生才能融合在智力與情感的交際過程中;只有學(xué)生身體力行,經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉,素質(zhì)才能不斷提高。而傳統(tǒng)的教育思想是以“教師、課本、課堂”為中心，教師講，學(xué)生聽，師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學(xué)生只能被動地服從教師的權(quán)威。在這種教育思想影響下，學(xué)生毫無個(gè)性，缺乏創(chuàng)造性，師生關(guān)系
6、淡漠，大部分學(xué)生害怕老師，對英語教師，英語學(xué)習(xí)沒有情感，激發(fā)不起對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語學(xué)習(xí)方面存在者諸多的問題。3.教師應(yīng)該在平日的教學(xué)中注意寓教于樂孔子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碑?dāng)然寓教于樂，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)僅舉一例，聽力理解能力是語言能力的一個(gè)重要組成部分，聽力的提高必須依靠多聽多練。首先，要讓學(xué)生有聽的興趣。抓住時(shí)下學(xué)生喜歡聽流行歌曲的心理，在課余時(shí)間利用電教設(shè)備放一些經(jīng)典的流行英文歌曲、英文MTV等給學(xué)生聽，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)行音樂渲染，創(chuàng)造情境，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)興趣。另外傳
7、統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講為主，傳統(tǒng)的授課方式是板書，有時(shí)輔助以卡片、實(shí)物、小黑板等，均以靜態(tài)形象出現(xiàn)，使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、枯燥，而使多媒體進(jìn)入課堂，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，為激發(fā)學(xué)生思學(xué)、樂學(xué)提供了條件。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,營造英語學(xué)習(xí)的氛圍,如校園布置的標(biāo)識和指示語等用英語或雙語書寫,教室的布置有英語的特色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的環(huán)境。還要積極開展英語的課外活動,創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境,如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)展覽、英語周、英語匯報(bào)演出和英語夏令營等。總之,課外活動是
8、整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識。它有助于學(xué)生樂學(xué)英語，有助于鞏固和深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，有助于完善知識結(jié)構(gòu)，完善個(gè)性發(fā)展。4.教材是情感因素的載體中學(xué)
