[精品]什么是教育反思.doc

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1、什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？何謂“教育反思”？概而言Z,教冇反思，即教師自覺地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。換言之，反思即指教師對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過程，其木質(zhì)是i種理論和實(shí)踐之間的溝通，它反映一個(gè)人對(duì)其身心狀況的認(rèn)知。反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓，還包括尋找、搜索和探索的活動(dòng)，求得解決疑難、處理困惑的方法。教育反思通常指教師“借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決白身和教學(xué)日的以及教學(xué)工具等方

2、血的問題，將'學(xué)會(huì)教學(xué)'與'學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)'統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使白己成為學(xué)者型教師的過稈”（熊川武《論反思性教學(xué)》）。應(yīng)當(dāng)說，教育反思是一個(gè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富的概念。它不僅指反思課堂教學(xué)行為，也指反思課前的教學(xué)計(jì)劃與課后的教學(xué)評(píng)價(jià)；它不僅指教師白身教學(xué)行為的反思，也指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思；它不僅指反思總結(jié)教師自身的教學(xué)行為，也指反思總結(jié)其他教師的教學(xué)行為。一句話，可以指對(duì)所有教學(xué)行動(dòng)的冋憶、思考、分析、檢討和評(píng)價(jià)。教學(xué)反思的重點(diǎn)在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教學(xué)反思丿、'、z當(dāng)如何去拓展思路，這正是教師在開展教學(xué)反思、撰寫教學(xué)反思總結(jié)時(shí)感到為難和困惑的

3、地方。教育反思包括：教育教學(xué)反思的內(nèi)容是什么？如何寫好教育教學(xué)反思？簡(jiǎn)單地說，教冇教學(xué)反思就是研究教師如何教，學(xué)生如何學(xué)；在教中學(xué)，在學(xué)中教。我們可以從以下幾方血進(jìn)行記錄和思考。（一）記錄教育教學(xué)過程屮的優(yōu)點(diǎn)記錄教冇教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)就是記得意Z處，記課堂上感覺特好的成功點(diǎn)，包括：教學(xué)屮引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的“鏡頭”，如師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點(diǎn);教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的感觸；教法改節(jié)和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性處理；教冇教學(xué)屮突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法；達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑；設(shè)

4、計(jì)合理，條理分明的板書；課堂教學(xué)屮臨時(shí)出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施；先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂屮的滲透與M用；教冇學(xué)、心理學(xué)原理在課堂屮丿應(yīng)用的感悟；教學(xué)方法的革新；學(xué)法指導(dǎo)的技巧等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點(diǎn),才能在今后的教冇教學(xué)中借鑒使用，并不斷總結(jié)、改善，推I口出新，教育教學(xué)才能接近完美。（二）寫教育教學(xué)中不足、失敗Z處寫教冇教學(xué)屮不足、失敗Z處就是記失誤Z處，側(cè)重于審視白己課堂教學(xué)的失誤，以及解決問題的辦法、對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)行沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的白主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等?？梢允谴蟮膯栴}，也可以是小的問題。教師通過反思對(duì)它們進(jìn)行冋顧、梳理、探究和剖析，使Z成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。即使一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)近乎完美的教師，在一節(jié)課的某些環(huán)節(jié)上還是會(huì)有這樣或那樣的不足和敗筆之處。能認(rèn)真冷靜地對(duì)整個(gè)教學(xué)過程加以剖析，冋顧、探究尋找到解決問題的方略，對(duì)今示的再教學(xué)積累深層次經(jīng)驗(yàn)，無疑會(huì)有錦上添花Z妙用。（三）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維就是記錄學(xué)生的見解。常言道，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的一些獨(dú)到見解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對(duì)其

6、他學(xué)生有啟發(fā)，對(duì)我們教師教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、精彩冋答、對(duì)文木的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，都是豐富、可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。對(duì)于新課程要有新理念。我們?cè)谡n堂教學(xué)過稈屮，一真強(qiáng)調(diào)“以人為木”，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的靈光”顯現(xiàn)，教師應(yīng)該適時(shí)肯定他們的獨(dú)特見解，進(jìn)一步推廣學(xué)生的好方法、好思路，用激勵(lì)的方式、方法促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成。這些獨(dú)到的見解可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，也可以拓寬教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)水平。（四）記錄課堂屮的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議學(xué)生

7、在學(xué)習(xí)屮肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問題。有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，可能教師一時(shí)都難以解答。這些問題應(yīng)及時(shí)記錄下來，以便在以后的教學(xué)屮對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救措施。一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能提高白身的教研水平。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，木著教學(xué)民主的精神，對(duì)學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記載。課堂屮，師生、生生互動(dòng)導(dǎo)致一些突發(fā)事件，在尋找解決的方法時(shí)，偶然出現(xiàn)的瞬間靈感（即使是不能成功解決的方法）也要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路就得不