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《注重培養(yǎng)學(xué)生的語感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的語感（摘要〕語感教學(xué)是為前語文教學(xué)討論的熱點(diǎn)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，作為語文教師，應(yīng)該采取多種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的語感。讓學(xué)牛在?；铙w驗(yàn)屮獲得語感、在朗讀屮培養(yǎng)語感、在語言實(shí)踐屮訓(xùn)練語感。（關(guān)鍵詞〕語感途徑（正文〕《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》屮指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z感是對語言文字的感知體會(huì)，語感水平是語文素養(yǎng)之一。正如葉圣陶先生所言：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。”培養(yǎng)小學(xué)生語感能力是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施索質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對
2、學(xué)牛語感的培養(yǎng)重在朗讀訓(xùn)練，因此，朗讀是培養(yǎng)語感的主要途徑。既然朗讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，我們就應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，用有效的方法去訓(xùn)練他們。一、在生活體驗(yàn)屮獲得語感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)生用詞混亂，是因?yàn)檫@些詞沒有跟他自己所做、做見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來。”是的，過往的體驗(yàn)才是對語言文字最好的注釋。例如《燕子》一課屮寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！比绻麑W(xué)生不知道什么是“五線譜”，不曾親眼見過，而老師又未能采取其它方式來彌補(bǔ)這一體驗(yàn)
3、的空缺，學(xué)生在讀到這段文字吋，腦海屮就不能產(chǎn)生“五線譜”的表象，也無法感受到言語的意趣和情境的美妙。脫離了生活體驗(yàn)的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、皺銳、美妙，必須建立在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。我們要善于在學(xué)生對言語的感悟屮進(jìn)行多引導(dǎo)、點(diǎn)撥。二、在朗讀屮培養(yǎng)語感。1.創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。利用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時(shí)，學(xué)生對于春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長吋朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見過。指導(dǎo)朗讀吋，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動(dòng)情地朗讀。
4、學(xué)牛在視覺、聽覺的記憶屮感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。2.抓重點(diǎn)詞，讀想結(jié)合。如《荷花》屮有這樣一句：“……在這些大圓盤之中冒出來?！睂W(xué)生聯(lián)系句意,說“冒”是“長”的意思。這時(shí)可要求學(xué)生說說為什么用“冒”而不用“長”,學(xué)生通過閱讀討論，從課文語言文字屮找出了根據(jù)：因?yàn)楹扇~“挨挨擠擠”，所以荷花只能從水屮“BT出來?！肮佟辈粌H寫出了荷葉數(shù)量多，還寫出了荷花生命力旺盛。這樣，抓住關(guān)鍵詞就能感受語言文字的魅力。3.提供示范，讓學(xué)生模仿。孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)
5、，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的H的。1.變換形式，常讀常新。多樣化的朗讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平吋的教學(xué)小，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。感情特別強(qiáng)烈，很有感染力的文章，可以選擇讓全班齊讀；對于那種感情稍含蓄的，教帥可以放錄音，讓學(xué)生跟著磁帶一起小聲讀；對于那種有較多對話的文學(xué)作詁
6、可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，分角色朗讀；也可以通過表演，讓學(xué)生去揣摩不同人物的心理活動(dòng)。這對促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高也大有益處。三、在語言實(shí)踐屮訓(xùn)練語感。課文屮往往有一些寫得很精彩的片段，這些片段內(nèi)容生動(dòng)，語言形象，引人入勝，是作者對現(xiàn)實(shí)?；畹母惺芨爬?，蘊(yùn)涵著作者豐富的思想感情。在平時(shí)教學(xué)屮，我盡量利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)把作者的情感傳達(dá)出來，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，與作者同悲共喜，實(shí)現(xiàn)情感交融。我注意尊重學(xué)生對作品的個(gè)性化理解，對讀法不強(qiáng)求統(tǒng)一。如教學(xué)《半截蠟燭》一文，文屮第三自然段有句伯諾德夫人的話“瞧，這盞燈更亮些?！遍_始學(xué)生讀
7、得很平淡，我說這句看似平常的語句卻能看出們諾德夫人的機(jī)智，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生們的朗讀興趣一下子被激發(fā)出來了。在第二次讀的吋候，有的強(qiáng)調(diào)“瞧”，說是這樣子能表示伯諾德夫人為了轉(zhuǎn)移德國軍官的注意力；有的強(qiáng)調(diào)“這盞”，理由也是想把德國軍官的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上來；有的強(qiáng)調(diào)“亮”，F(xiàn)I的想讓德國軍官放棄那支昏暗的蠟燭，而選擇這盞相對明亮的油燈；有的強(qiáng)調(diào)“先生們”，理由是們諾德夫人通過禮貌的問候，可以博得德國軍官的好感，從而不對換油燈產(chǎn)生懷疑……朗讀時(shí)，有的學(xué)生微笑著，有的異常嚴(yán)肅，有的皺著眉，頭隨著節(jié)奏不由自主地晃動(dòng)……學(xué)生對作品有著屬于自
8、己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，把無聲的文字變成有聲的語言，產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受。四、在讀寫結(jié)合屮強(qiáng)化語感。教學(xué)《富饒的細(xì)沙群島》一課時(shí)，將圍繞屮心句寫一段話作為仿寫點(diǎn)，設(shè)計(jì)
