語文教學(xué)要注重學(xué)生語感的培養(yǎng).doc

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1、語文教學(xué)要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)關(guān)鍵詞語感實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)慣誦讀是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是提高口頭表達(dá)能力的主要途徑。經(jīng)常誦讀對(duì)于培養(yǎng)語感有著極其重要的意義，同時(shí)又是思維培養(yǎng)的重要一環(huán)，這些讀的意義務(wù)必讓廣大同學(xué)明白，惟如此，才能讓同學(xué)們樂讀愿讀。1、示范美讀。重在以情感人，讀出情趣。葉老認(rèn)為：“美讀得其法，不但可以了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方血都有莫大的收獲”。他又特別指出，教師在范讀的時(shí)候，要“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解。2、理解朗讀。重在體會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解語言對(duì)象

2、的內(nèi)容。如溫庭筠的《望江南》，筆者在教讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，借助豐富的想象，學(xué)生能體會(huì)到這樣的一種境界：一位女子獨(dú)自在樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，盼望所愛的人歸來，望眼欲穿，而太陽落山，思念的人兒不見蹤影，水脈脈，思悠悠，面對(duì)江水斜陽，更是愁腸寸斷。學(xué)生們也能體會(huì)到女子對(duì)親人思念的款款深情。事實(shí)證明，學(xué)生認(rèn)真參與，積極投入朗讀了，教師在緊耍處稍加點(diǎn)撥，學(xué)生往往體會(huì)得很快，收到了良好的教學(xué)效果。3、指導(dǎo)誦讀。誦讀時(shí)要做到眼到、口到、心到，調(diào)動(dòng)全身多種感官功能，這樣對(duì)語言材料的感受就會(huì)準(zhǔn)確、細(xì)膩、真切，從而獲得審美感受。教師在誦讀中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有感情，有語調(diào)，有節(jié)奏地投入誦

3、讀。4、讀岀形象。以形象感人，是文學(xué)作品的突出特征。誦讀，要借助想象讓作者把所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前，仿佛看得見、摸得著、嗅得到。想象具有神奇的魔力，能將誦讀者帶進(jìn)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，在給誦讀者以美的享受的同時(shí),也發(fā)展了讀者的思維能力。5、讀出感情。優(yōu)秀的文學(xué)作品是作者感情的結(jié)晶。誦讀的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意，讓自己的心一步步貼近作者,和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使自己和作者達(dá)到合二為一的境界。產(chǎn)生讀的不是別人的文章，而是自己文章的感覺，和主人公共憂共樂。6、熟讀成誦。讀是積累，是吸收，而背誦則是最好的吸收，最好的積累。沒有足夠的吸收、積累，一

4、個(gè)人的語文能力，尤其是口頭和書面的表達(dá)能力很難提高。古人講：“書讀百遍，其義自見”，又說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睅缀醵际菑?qiáng)調(diào)一個(gè)“熟讀”。應(yīng)該說眾多的文章大家，學(xué)者都是熟讀成誦的能手。總Z,讀是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在教學(xué)過程屮，引導(dǎo)學(xué)生樂讀，愿讀，會(huì)讀是語文老師務(wù)必落實(shí)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)學(xué)生只有在語文學(xué)習(xí)中愿讀，會(huì)讀，樂讀，才能扎實(shí)自己的語文功底，切實(shí)提高個(gè)人的語文能力。