高效課堂如何把握展示的重點.doc

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1、高效課堂如何把握展示的重點王樓二中呂傳英交流展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束地“動”，隨心所欲地“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人的不同見解和意見。一、什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進行了深入的探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，

2、從而檢驗其自學(xué)的效果如何。二、為什么展示在“讓每一個學(xué)生都學(xué)得好”的理念指引下，展示環(huán)節(jié)在高效課堂中就顯得非常重要，它培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，展示是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。展示是對預(yù)習(xí)的一個檢閱，通過展示可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看有無生成問題，就可說明學(xué)生的預(yù)習(xí)是否到位。展示也是達標(biāo)檢測的一個前置，通過展示，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，如果學(xué)生能表達準(zhǔn)確和流利，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課內(nèi)容。所以，展示是預(yù)習(xí)和達標(biāo)檢測的橋梁。同時通過展示可以讓不敢開口說話的學(xué)生變成演說能手?？梢宰寣W(xué)生快樂的思緒得到自由地釋放，可以

3、讓學(xué)生變成像樣的小老師?？梢宰尯献骶裰N爛開放，可以讓我們的課堂變得有聲有色?？梢宰寣W(xué)生的創(chuàng)新思維，求異思維得到培養(yǎng)。所以，展示給力學(xué)生一個舞臺，使學(xué)生各種能力得到培養(yǎng)，學(xué)生才真正成為課堂的主體。三、展示內(nèi)容展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個問題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個問題都有它的教學(xué)價值，只是展示的程度需要老師掌控，有些問題只要一帶而過，有些問題卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點，不可平均用力，泛泛而談。展示內(nèi)容貴在“精

4、”,必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示，還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。(在實踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重點、難點；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸)要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的

5、疑惑，提倡就某一問題的獨到的見解和認(rèn)識。這樣，展示才有實效，才會更加精彩。例如：我在生物課中“消化與吸收”教學(xué)活動中，課本只講到淀粉和蛋白質(zhì)分別被最終分解成葡萄糖和氨基酸后才能被人體吸收，沒有說明脂肪的消化產(chǎn)物。大多數(shù)同學(xué)就不知道，只有個別學(xué)生通過查找資料后積極展示。還有一個例子就是膽汁中不含消化脂肪的酶，它對脂肪的消化起作用，學(xué)生不能理解；通過演示實驗，學(xué)生就明白了其中的道理，并且解開了為什么患急性肝膽炎的人怕吃油膩的食物。展示內(nèi)容要突出展示的三大特性：一是問題性。也就是說，展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性

6、的問題、易錯的問題。（展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重點、難點。而一些內(nèi)容簡單易懂，其實展示的必要性不大）二是互動性。針對展示的方式來講，展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。三是創(chuàng)生性。引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性）那么，哪些題目適合展示？有這樣三個原則：一是開放性題目；二是拓展性題目；三是難點、疑點且在學(xué)案中出現(xiàn)較多錯

7、誤的題目。具體來說就是：1、小組成員都會了才可以展示；2、解題過程（應(yīng)該按照講解的思路去寫，便于其他學(xué)生看出問題的實質(zhì)）；3、解答要點（解題思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；4、解題總結(jié)（解題后簡要的總結(jié)、提煉，提升自己對一類問題的歸納和思考）；5、疑錯提示（解決此類問題極易出現(xiàn)的幾種常見性錯誤和容易疏忽的問題）。6、別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；不用展示的1、有口難辨的問題不展示（理論性過強，學(xué)生難于掌握、理解、表達，需要教師講解說明、提升、點撥的問題不展示）

8、；2、一看就懂的問題不展示（問題過于簡單，沒有多少思維價值，很難體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新價值的問題不展示）；3、收效甚微的問題不展示（不符合課堂實際，消耗時間過大，學(xué)生付出過多而能力提高甚微的問題不展示）。4、其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。四、學(xué)生展示中如何發(fā)揮教師的點拔作用學(xué)生展示中，教師點拔要想發(fā)揮的好，根源還在于備課要充分到位。其一首先把握好教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，什么是重點、難點，什么是書上沒有，而又