高效課堂如何把握展示的重點(diǎn).doc

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1、高效課堂如何把握展示的重點(diǎn)王樓二中呂傳英交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地“動(dòng)”，隨心所欲地“說(shuō)”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己與別人的不同見解和意見。一、什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，

2、從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。二、為什么展示在“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的理念指引下，展示環(huán)節(jié)在高效課堂中就顯得非常重要，它培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，展示是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。展示是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)檢閱，通過(guò)展示可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看有無(wú)生成問(wèn)題，就可說(shuō)明學(xué)生的預(yù)習(xí)是否到位。展示也是達(dá)標(biāo)檢測(cè)的一個(gè)前置，通過(guò)展示，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，如果學(xué)生能表達(dá)準(zhǔn)確和流利，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課內(nèi)容。所以，展示是預(yù)習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)的橋梁。同時(shí)通過(guò)展示可以讓不敢開口說(shuō)話的學(xué)生變成演說(shuō)能手?？梢宰寣W(xué)生快樂(lè)的思緒得到自由地釋放，可以

3、讓學(xué)生變成像樣的小老師?？梢宰尯献骶裰N爛開放，可以讓我們的課堂變得有聲有色?？梢宰寣W(xué)生的創(chuàng)新思維，求異思維得到培養(yǎng)。所以，展示給力學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生各種能力得到培養(yǎng)，學(xué)生才真正成為課堂的主體。三、展示內(nèi)容展示哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問(wèn)題如何分配，每一個(gè)問(wèn)題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個(gè)問(wèn)題都有它的教學(xué)價(jià)值，只是展示的程度需要老師掌控，有些問(wèn)題只要一帶而過(guò)，有些問(wèn)題卻需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不可平均用力，泛泛而談。展示內(nèi)容貴在“精

4、”,必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)小展示，還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。(在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸)要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的

5、疑惑，提倡就某一問(wèn)題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。這樣，展示才有實(shí)效，才會(huì)更加精彩。例如：我在生物課中“消化與吸收”教學(xué)活動(dòng)中，課本只講到淀粉和蛋白質(zhì)分別被最終分解成葡萄糖和氨基酸后才能被人體吸收，沒(méi)有說(shuō)明脂肪的消化產(chǎn)物。大多數(shù)同學(xué)就不知道，只有個(gè)別學(xué)生通過(guò)查找資料后積極展示。還有一個(gè)例子就是膽汁中不含消化脂肪的酶，它對(duì)脂肪的消化起作用，學(xué)生不能理解；通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就明白了其中的道理，并且解開了為什么患急性肝膽炎的人怕吃油膩的食物。展示內(nèi)容要突出展示的三大特性：一是問(wèn)題性。也就是說(shuō)，展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性

6、的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題。（展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，其實(shí)展示的必要性不大）二是互動(dòng)性。針對(duì)展示的方式來(lái)講，展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。三是創(chuàng)生性。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性）那么，哪些題目適合展示？有這樣三個(gè)原則：一是開放性題目；二是拓展性題目；三是難點(diǎn)、疑點(diǎn)且在學(xué)案中出現(xiàn)較多錯(cuò)

7、誤的題目。具體來(lái)說(shuō)就是：1、小組成員都會(huì)了才可以展示；2、解題過(guò)程（應(yīng)該按照講解的思路去寫，便于其他學(xué)生看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）；3、解答要點(diǎn)（解題思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；4、解題總結(jié)（解題后簡(jiǎn)要的總結(jié)、提煉，提升自己對(duì)一類問(wèn)題的歸納和思考）；5、疑錯(cuò)提示（解決此類問(wèn)題極易出現(xiàn)的幾種常見性錯(cuò)誤和容易疏忽的問(wèn)題）。6、別的組提的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，由提問(wèn)題的小組指定展示小組的某位成員回答；不用展示的1、有口難辨的問(wèn)題不展示（理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生難于掌握、理解、表達(dá)，需要教師講解說(shuō)明、提升、點(diǎn)撥的問(wèn)題不展示）

8、；2、一看就懂的問(wèn)題不展示（問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少思維價(jià)值，很難體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題不展示）；3、收效甚微的問(wèn)題不展示（不符合課堂實(shí)際，消耗時(shí)間過(guò)大，學(xué)生付出過(guò)多而能力提高甚微的問(wèn)題不展示）。4、其他組展示過(guò)的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。四、學(xué)生展示中如何發(fā)揮教師的點(diǎn)拔作用學(xué)生展示中，教師點(diǎn)拔要想發(fā)揮的好，根源還在于備課要充分到位。其一首先把握好教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，什么是書上沒(méi)有，而又