教學(xué)設(shè)計具體分析.doc

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1、教學(xué)設(shè)計具體分析第一部分課前分析第一部分課前分析（一）教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo)、理論依據(jù)學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)理論系統(tǒng)理論1、學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)派：學(xué)習(xí)是指刺激—反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)（觀察課堂的依據(jù)）?行為主義對學(xué)習(xí)的認(rèn)識：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的，行為上相對持久的變化。?認(rèn)知學(xué)派：學(xué)習(xí)是指個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。?認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的變化，但這種變化要能保持一定時期，且不能單純歸因于生長過程。?人本主義學(xué)派：學(xué)習(xí)是指自我概念的變化感受貯存器短時記憶長時記憶期望感受貯存器短時記憶長時記憶認(rèn)知學(xué)派?學(xué)習(xí)的信息加工過程——學(xué)習(xí)的機(jī)制與要素環(huán)境反應(yīng)器反應(yīng)發(fā)生器感受器感受貯存器短時

2、記憶長時記憶期望執(zhí)行的控制信息發(fā)送者信號信息接受者編碼解碼經(jīng)驗領(lǐng)域經(jīng)驗領(lǐng)域噪音反饋有意義信號傳播和接收的一種模式2、傳播理論多種能力訓(xùn)練的課程：動手、肢體、音樂、計算、語言、合作等以多元智能為指導(dǎo)呈現(xiàn)優(yōu)秀課結(jié)果符合以目標(biāo)教學(xué)為指導(dǎo)展示目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成達(dá)標(biāo)檢測目標(biāo)校正呈現(xiàn)優(yōu)秀課結(jié)果符合以合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)小組分工支持活動相互研討合作匯報呈現(xiàn)優(yōu)秀課結(jié)果符合以體驗性教學(xué)方式為指導(dǎo)實踐過程體會研討教學(xué)理論產(chǎn)生結(jié)果呈現(xiàn)優(yōu)秀課結(jié)果符合以探究教學(xué)方式為指導(dǎo)背景設(shè)置師生質(zhì)疑探究研討收獲體會優(yōu)秀課結(jié)果符合呈現(xiàn)教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)分析?1、每一個教學(xué)都應(yīng)該有自己的相應(yīng)理論作為指導(dǎo)。??例如

3、，多元智能、目標(biāo)教學(xué)、?合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、?探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、?講授法學(xué)習(xí)（計算機(jī)教學(xué)整合）??2、不同理論指導(dǎo)，基本沒有好壞之分，只有各自特點。?3、在不同的時間和地點采用不同的方法。完成不同的任務(wù)（復(fù)習(xí)考試、參加比賽、示范課、觀摩課、不同課題課。）??4、按照不同的理論，教學(xué)設(shè)計會出現(xiàn)不同的特色課程，產(chǎn)生不同的效果。??5、教學(xué)理論分為：教學(xué)法理論；課程指導(dǎo)理論（課標(biāo)）；教學(xué)系統(tǒng)理論。例題一理論分析?以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生現(xiàn)實思想認(rèn)知和知識水平為基礎(chǔ)，注重學(xué)生成長特點與現(xiàn)實的生活經(jīng)驗相結(jié)合，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開放性，“以學(xué)

4、生為主體，以活動為依托”，通過活動體驗，小組討論、以及自我反省等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的數(shù)理邏輯、肢體運動、語言、人際交往以及自我認(rèn)識的智能，從而總結(jié)歸納出知識體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀取向，使其形成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，指導(dǎo)學(xué)生的言行實踐。（二）教材內(nèi)容分析1、進(jìn)行教材分析的理由2、如何進(jìn)行教材分析（1）該課在全書地位（2）該課單元的地位（3）該課在第幾課書的地位（4）教材的教育價值例1、責(zé)任重于泰山教材分析??本單元由三課和一個綜合實踐活動組成。它包括：第9課“我會負(fù)責(zé)”、第10課“責(zé)任重于泰山”、第11課“擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任”和綜

5、合實踐活動第12課“我是首都好公民”組成。?本單元主要是介紹責(zé)任的含義、產(chǎn)生責(zé)任的原因、負(fù)責(zé)的收獲、不負(fù)責(zé)的危害和中學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。?本課主要是從履行責(zé)任的意義及不履行責(zé)任產(chǎn)生的危害兩方面進(jìn)行對比入手，幫助學(xué)生理解責(zé)任的重要意義，從而增強(qiáng)責(zé)任意識。學(xué)生情況分析1、進(jìn)行學(xué)情分析原因2、學(xué)情分析主要內(nèi)容學(xué)生所在學(xué)校的情況學(xué)生已有知識學(xué)生接受能力學(xué)生生理、心理3、了解學(xué)情的主要方法網(wǎng)上調(diào)查直面調(diào)查書面調(diào)查學(xué)情例一我所教的四個班學(xué)生，大部分學(xué)生心理發(fā)育比生理發(fā)育晚。他們還處于世界觀、人生觀及價值觀初步萌芽階段，認(rèn)知水平仍處于初級階段即感性認(rèn)識程度；對于事物和人的判斷、分析缺

6、乏一分為二的辯證思維方法，有些學(xué)生喜歡用表象的、外在的、感觀的色彩觀察分析問題；邏輯推理、歸納概括能力的初步培養(yǎng)是一個緊迫的任務(wù)。學(xué)情例二弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識已具備的知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，便于從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計課堂教學(xué)活動，“對癥下藥”展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生積極的思維，提高課堂教學(xué)的效果。?（1）學(xué)生現(xiàn)有知識狀況分析?調(diào)研對象：每班抽出6名學(xué)生，優(yōu)等生2名，中等生2名，行為偏常生2名，共4個班24名學(xué)生。?調(diào)研方法：問卷調(diào)查法①學(xué)生校園責(zé)任意識指標(biāo)體系?一級指標(biāo)二級指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)?1、不明確（1分）?課上學(xué)習(xí)責(zé)任意識2、分辨清晰（3分）?3、自覺履行（5

7、分）?1、不明確（1分）?校園責(zé)任意識校園行為責(zé)任意識2、分辨清晰（3分）?3、自覺履行（5分）?1、不明確（1分）?學(xué)校工作責(zé)任意識