如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)(論文).doc

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1、如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),是德育的重要組成部分,加強(qiáng)心理健康教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。江澤民同志指出,“抓好教育和青少年的思想工作,直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國戰(zhàn)略能否成功,關(guān)系到我國社會主義建設(shè)能否成功,大家都要從這樣的高度來認(rèn)識問題,開展工作。”目前，無論是學(xué)校教育或家庭教育，對中小學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造都存在不少的誤區(qū)，一些中小學(xué)生常常表現(xiàn)出不同的心理問題，如比較任性，對人冷漠，虛榮和自卑等。如何培養(yǎng)和塑造中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)成為了全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，現(xiàn)就談幾點(diǎn)：一、激勵中促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展。1．自信激勵。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個

2、實(shí)驗(yàn)，在一個班級的花名冊上隨便劃出幾個同學(xué)，然后告訴老師，這幾個同學(xué)經(jīng)過觀察和測試是智商特別高，特別聰明的學(xué)生。受到這番話的影響，老師總覺得這幾個同學(xué)特別聰明，所以一直以對待聰明的孩子的方法對待他們。一年以后，這幾個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在班里遙遙領(lǐng)先，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。人的成功離不開自信，可現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都不自信。現(xiàn)在中小學(xué)生的個性心理十分突出，往往因?qū)ψ陨聿涣私饣蚺c周圍的同學(xué)相比較，將自己的缺點(diǎn)放大，覺得自己什么都不是，不喜歡自己，懷疑自我價值。教師應(yīng)多觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生自信起來。2．情感激勵情感是人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，它是在活動中產(chǎn)生

3、的，又對活動產(chǎn)生巨大的反作用。目前中小學(xué)生大多重義氣，講情義，寧愿犯錯誤也互相袒護(hù)。對于這一問題，教師要運(yùn)用好情感，親其才能明其信其，用情感去引導(dǎo)，去感染學(xué)生，彼此建立良好的情感和友誼。在情感交流中，教師要以理服人，要以情感人，要做起來。3．責(zé)任激勵2只顧自己的需要和索取，往往忽視對他人和社會的責(zé)任，是當(dāng)今一些中小學(xué)生常見的問題。我們要教知學(xué)生，給予與奉獻(xiàn)，做學(xué)生就要做一個有責(zé)任感的學(xué)生。責(zé)任推動著人的不斷進(jìn)步和成長，對人對事要負(fù)責(zé)。通過責(zé)任，讓學(xué)生完成一定的目標(biāo)，通過目標(biāo)的完成讓學(xué)生感受責(zé)任，從而推動其心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。少一些批評，多一些鼓勵。良好的行為習(xí)慣，良好的心理品質(zhì)不是罵

4、出來的，也不是逼出來的。學(xué)生猶如一棵等待成長的小樹苗，要開好花，要收好果，就要為其剪除雜枝。我們要正確引導(dǎo)中小學(xué)生的心理品質(zhì)，在激勵中明白到過錯，在激勵中尋求進(jìn)步。二、加強(qiáng)正面教育現(xiàn)階段中小學(xué)生的心理、生理都十分稚嫩和極其不穩(wěn)定，容易受到外部因素的影響，水能載舟也能覆舟。此時加強(qiáng)正面教育顯得尤其重要。1．通過榜樣進(jìn)行教育中小學(xué)生在生活中,在學(xué)習(xí)中不斷成長,在這個過程中往往對成年人進(jìn)行模仿。因此榜樣對中小學(xué)生的品德的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。教師可以正確利用榜樣效應(yīng)，再加以正確引導(dǎo)，從榜樣中求先進(jìn)，求可學(xué)。2．加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康知識教育根據(jù)調(diào)查我國17歲以下的兒童青少年，至少有3

5、000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。有自責(zé)傾向者所占比例最大，占被調(diào)查人數(shù)的15.73%,有恐怖傾向者占13.71%,由于焦慮而引成生理反應(yīng)的占11.87%,有沖動傾向者占11.81%，在人際交往方面存在心理障礙的學(xué)生占7.62%,有過敏傾向的學(xué)生占6.91%?？梢娔壳爸行W(xué)生的心理健康日益嚴(yán)重，特別是人際關(guān)系不好，情緒不穩(wěn)定，抑郁等。由于等級考試制度和一些傳統(tǒng)的，舊的觀念的相互沖突，現(xiàn)在一些學(xué)校開展心理健康知識教育相對較少。缺乏一些相關(guān)知識和一些處理方法，大多數(shù)中小學(xué)生與外界接觸少，性格內(nèi)向，不懂得調(diào)節(jié)自身的心理問題，甚至問題越來越嚴(yán)重。學(xué)校或教師應(yīng)多進(jìn)行心理健康知識教育，多

6、溝通，讓學(xué)生了解自我。3.充分發(fā)揮德育室的作用德育室是教師與學(xué)生心靈溝通的重要場所。在學(xué)生形成和塑造心理品質(zhì)的過程中起著推進(jìn)的作用。教師可組織中小學(xué)生參觀德育室，進(jìn)行實(shí)物教育。我們在開展相關(guān)心理教育的同時，對于一些心理特征異樣的中小學(xué)生，可通過德育室進(jìn)2行個別交流和輔導(dǎo)，接近彼此的距離。三、養(yǎng)成為主授人以魚不如授人以漁，中小學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造最重要的是自身，作為教師要做好撐渡的角色，“啟發(fā)”“引導(dǎo)”，讓中小學(xué)生在日常方面能自我形成良好的行為習(xí)慣。教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生做什么，不做什么。道路是遠(yuǎn)而曲折的，走的人是學(xué)生。教育并不只是教會學(xué)生單純的教學(xué)知識，教育并不只是讓學(xué)生在名次中成長。

7、百年大計(jì)，百年樹人。我們要讓學(xué)生成為有自信、自立、自強(qiáng)、自尊的素質(zhì)人才。2