如何培養(yǎng)中小學生良好的心理品質(論文).doc

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1、如何培養(yǎng)中小學生良好的心理品質加強學生的心理素質,是德育的重要組成部分,加強心理健康教育,是實施素質教育的重要內容。江澤民同志指出,“抓好教育和青少年的思想工作,直接關系到我們實施科教興國戰(zhàn)略能否成功,關系到我國社會主義建設能否成功,大家都要從這樣的高度來認識問題,開展工作?！蹦壳埃瑹o論是學校教育或家庭教育，對中小學生的心理品質的培養(yǎng)和塑造都存在不少的誤區(qū)，一些中小學生常常表現(xiàn)出不同的心理問題，如比較任性，對人冷漠，虛榮和自卑等。如何培養(yǎng)和塑造中小學生良好的心理品質成為了全面開展素質教育的關鍵，現(xiàn)就談幾點：一、激勵中促進心理品質的發(fā)展。1．自信激勵。美國著名心理學家羅森塔爾教授做了一個

2、實驗，在一個班級的花名冊上隨便劃出幾個同學，然后告訴老師，這幾個同學經(jīng)過觀察和測試是智商特別高，特別聰明的學生。受到這番話的影響，老師總覺得這幾個同學特別聰明，所以一直以對待聰明的孩子的方法對待他們。一年以后，這幾個同學的學習成績在班里遙遙領先，這就是著名的“羅森塔爾效應”。人的成功離不開自信，可現(xiàn)在的中小學生大多都不自信?，F(xiàn)在中小學生的個性心理十分突出，往往因對自身不了解或與周圍的同學相比較，將自己的缺點放大，覺得自己什么都不是，不喜歡自己，懷疑自我價值。教師應多觀察學生的閃光點，多讓學生感受成功的喜悅，讓學生自信起來。2．情感激勵情感是人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗，它是在活動中產(chǎn)生

3、的，又對活動產(chǎn)生巨大的反作用。目前中小學生大多重義氣，講情義，寧愿犯錯誤也互相袒護。對于這一問題，教師要運用好情感，親其才能明其信其，用情感去引導，去感染學生，彼此建立良好的情感和友誼。在情感交流中，教師要以理服人，要以情感人，要做起來。3．責任激勵2只顧自己的需要和索取，往往忽視對他人和社會的責任，是當今一些中小學生常見的問題。我們要教知學生，給予與奉獻，做學生就要做一個有責任感的學生。責任推動著人的不斷進步和成長，對人對事要負責。通過責任，讓學生完成一定的目標，通過目標的完成讓學生感受責任，從而推動其心理品質的形成與發(fā)展。少一些批評，多一些鼓勵。良好的行為習慣，良好的心理品質不是罵

4、出來的，也不是逼出來的。學生猶如一棵等待成長的小樹苗，要開好花，要收好果，就要為其剪除雜枝。我們要正確引導中小學生的心理品質，在激勵中明白到過錯，在激勵中尋求進步。二、加強正面教育現(xiàn)階段中小學生的心理、生理都十分稚嫩和極其不穩(wěn)定，容易受到外部因素的影響，水能載舟也能覆舟。此時加強正面教育顯得尤其重要。1．通過榜樣進行教育中小學生在生活中,在學習中不斷成長,在這個過程中往往對成年人進行模仿。因此榜樣對中小學生的品德的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。教師可以正確利用榜樣效應，再加以正確引導，從榜樣中求先進，求可學。2．加強中小學生的心理健康知識教育根據(jù)調查我國17歲以下的兒童青少年，至少有3

5、000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。有自責傾向者所占比例最大，占被調查人數(shù)的15.73%,有恐怖傾向者占13.71%,由于焦慮而引成生理反應的占11.87%,有沖動傾向者占11.81%，在人際交往方面存在心理障礙的學生占7.62%,有過敏傾向的學生占6.91%。可見目前中小學生的心理健康日益嚴重，特別是人際關系不好，情緒不穩(wěn)定，抑郁等。由于等級考試制度和一些傳統(tǒng)的，舊的觀念的相互沖突，現(xiàn)在一些學校開展心理健康知識教育相對較少。缺乏一些相關知識和一些處理方法，大多數(shù)中小學生與外界接觸少，性格內向，不懂得調節(jié)自身的心理問題，甚至問題越來越嚴重。學?；蚪處煈噙M行心理健康知識教育，多

6、溝通，讓學生了解自我。3.充分發(fā)揮德育室的作用德育室是教師與學生心靈溝通的重要場所。在學生形成和塑造心理品質的過程中起著推進的作用。教師可組織中小學生參觀德育室，進行實物教育。我們在開展相關心理教育的同時，對于一些心理特征異樣的中小學生，可通過德育室進2行個別交流和輔導，接近彼此的距離。三、養(yǎng)成為主授人以魚不如授人以漁，中小學生的心理品質的培養(yǎng)和塑造最重要的是自身，作為教師要做好撐渡的角色，“啟發(fā)”“引導”，讓中小學生在日常方面能自我形成良好的行為習慣。教師不應規(guī)定學生做什么，不做什么。道路是遠而曲折的，走的人是學生。教育并不只是教會學生單純的教學知識，教育并不只是讓學生在名次中成長。

7、百年大計，百年樹人。我們要讓學生成為有自信、自立、自強、自尊的素質人才。2