淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng).docx

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1、隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步深入,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一個(gè)培養(yǎng)情感的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在對(duì)待兒童智力發(fā)展上認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是同他的感受和情感分不開(kāi)的，教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)者始終是朝著認(rèn)識(shí)和情感兩方面做出反應(yīng)的，因此教學(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的情感，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感：　　一、情緒感染，以情育情?！　〗處熞猿渑娴那楦校瑢Ｗ⒌木?，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，豐富的現(xiàn)象

2、，生動(dòng)的語(yǔ)言，嫻熟的技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通師生之間心理關(guān)系，建立深厚的師生感情，把認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。　　教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。有一次我患嚴(yán)重的感冒，第二天來(lái)到課堂，學(xué)生見(jiàn)我講課那吃力的樣子，他們雖然失去了昔日的笑聲，但學(xué)得卻相當(dāng)認(rèn)真扎實(shí)。因?yàn)橥瑢W(xué)們感覺(jué)到這包含著老師多大的毅力，多少的愛(ài)！人們常把教師比作蠟燭，既然是蠟燭，就要發(fā)揮它的一點(diǎn)作用，點(diǎn)燃知識(shí)和情感的兩端，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)的道路?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，以境激

3、情?！　∥覀兠總€(gè)人從事各種活動(dòng)都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)興趣引起的。有了動(dòng)機(jī)、興趣才能從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)真摯而深厚的情感。　　1、創(chuàng)設(shè)懸念情境???懸念是觸發(fā)激情和熱情的情境之一。若懸念設(shè)于課始，則能盡快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望，使人產(chǎn)生非知不可之感。我在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開(kāi)始我向大家提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一位老爺爺今年剛剛過(guò)完他的18個(gè)生日，你知道他今年有多大嗎？”全班學(xué)生一下子議論開(kāi)了，在學(xué)生急

4、于想知道老爺爺為什么只過(guò)了18個(gè)生日的原因時(shí)，教師向?qū)W生提出課題：“年、月、日”并說(shuō)明今天我們學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)后你就會(huì)明白了，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生了濃厚的興趣。　　2、創(chuàng)設(shè)操作情境???　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是指揮的創(chuàng)造者?！辈僮鲉?dòng)思維，思維服務(wù)于操作。因此，動(dòng)手操作是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。他能使多種感官參與活動(dòng)，并通過(guò)一定的實(shí)踐，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，適應(yīng)了學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，即引起了學(xué)生的興趣、集中注意，又能使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維開(kāi)展智力，愉快的獲取知識(shí)和技能。　　我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方

5、體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課一開(kāi)始說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們拿出六根小棒，看你能最多擺出幾個(gè)三角形。”學(xué)生馬上動(dòng)手?jǐn)[起來(lái)，情緒很高。結(jié)果有的擺一個(gè)，有的擺兩個(gè)，大多數(shù)學(xué)生還在擺下去但是怎么也擺不出來(lái)。關(guān)鍵時(shí)刻老師說(shuō)，同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，有的擺了一個(gè)，有的擺了兩個(gè)，老師呢?cái)[了四個(gè)，緊接著老師拿出事先準(zhǔn)備好的教具（四面體）讓學(xué)生看。學(xué)生一下子愣住了。老師接著說(shuō)，同學(xué)們擺的三角形都是在一個(gè)平面上，而老師擺的三角形已不在一個(gè)平面內(nèi)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形。這節(jié)課，首先讓學(xué)生頭腦中有了立體圖形的概念，接著進(jìn)行新課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，很快激發(fā)出學(xué)生的求知欲，

6、學(xué)生十分樂(lè)于學(xué)習(xí)?！　?、創(chuàng)設(shè)故事情境　　小學(xué)生個(gè)個(gè)都是故事迷，特別喜歡聽(tīng)孫悟空之類的故事，把知識(shí)融入故事中，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)"商不變"的性質(zhì)時(shí)，可以講一個(gè)"猴王分桃"的故事：猴王孫悟空自從離開(kāi)師父回到花果山后，每天與猴孫們過(guò)著自由自在的快活日子。有一天，猴王拿出6只桃子，對(duì)身邊的3只小猴說(shuō)："這6只桃子，你們3只小猴分了吃吧。"小猴噘起嘴巴嫌少。猴王就拿出60只桃子說(shuō)分給30只小猴，小猴還嫌少。猴王想了想就說(shuō)："那這樣吧，給你們600只桃子，可要分給300只小猴??！"小猴聽(tīng)了，樂(lè)了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！聽(tīng)到這

7、里，小朋友也笑了。咦，為什么大家都笑了呢？這時(shí)，教師再與學(xué)生討論"商不變"的性質(zhì)，學(xué)生們便興趣盎然。這一段生動(dòng)形象的故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲?！　?、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境　　小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的刺激作用，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是觸發(fā)激情的情境之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適時(shí)、適度地采取搶答競(jìng)賽，口算競(jìng)賽，解題速度賽，奪紅旗，摘果子等競(jìng)賽誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)賽，不但可以使思維暢通，富有創(chuàng)造力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解、表達(dá)、動(dòng)手、想象能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣均有好處?！　《?、磨練意志，以毅促情。　　意志是人們?yōu)榱?/p>

8、達(dá)到一定的目的，自覺(jué)的組織自己的行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志主要由意志品質(zhì)去體現(xiàn)。意志品質(zhì)主要包括意志的自覺(jué)性、意志的自制性、意志的果斷性、意志的堅(jiān)韌性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不都是一種趣味盎然的活動(dòng)，抽象的概念、繁雜