如何提高審美能力.doc

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1、如何提高審美能力葉東華審美能力是指一個個體通過與生俱來以及后天的培養(yǎng)、訓(xùn)練和外在因素的影響下，所具備的對具體事物的認(rèn)知能力和分析、鑒別、判斷、辨別美感的綜合能力。而這種綜合能力是依靠視覺感官系統(tǒng)和聽覺感官系統(tǒng)來具體實施和進(jìn)行實現(xiàn)的。在實現(xiàn)審美這一實踐活動的過程中，有不可或缺的幾個主要因素，首先它是通過一個人對聽到的，看到的實際存在的事物，然后通過聯(lián)想派生出所想到的內(nèi)容。也就是說具體的想象結(jié)果，有多少個人，就會有多少個結(jié)果，結(jié)果沒有好壞和高低之分，能力卻有天壤之別，不同的能力自然而然的會產(chǎn)生不同的結(jié)果。因為它既有先天具有的因素，

2、也有后天培養(yǎng)的因素。因此我們說，除此之外，在實現(xiàn)審美這一活動的過程中，是通過聽到的和看到的客觀事物而體現(xiàn)出來的能力，那么一個人的聽覺和視覺是首先具備的必要條件，從藝術(shù)范疇的音樂藝術(shù)來說，評判他是否具有對聲音藝術(shù)的審美能力，首先要看的不是這個人有一副多么好的嗓子，也不見得掌握多么高超的器樂演奏技巧，但他一定要具有起碼的聽覺能力，有了起碼的聽覺能力，才能對聲音的藝術(shù)在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想，以此體現(xiàn)對聲音藝術(shù)的審美能力；同樣，從美術(shù)藝術(shù)的角度出發(fā)，一個人不見得有多高的繪畫技巧，具備怎樣的書寫能力，但在體現(xiàn)對美術(shù)審美的過程中，一定要有一雙健

3、康的眼睛，對顏色具有起碼的識別能力，只有具備這一最起碼的能力，才能完成對美術(shù)藝術(shù)的審美過程。我們之所以說審美能力有些是先天具備的，是因為無論在音樂，還是美術(shù)方面，每個人的個性是存在差異的，有些人與生俱來就具備敏銳的感知能力，而有些人天生對事物的感知能力就比較遲鈍，這些感知能力的差異，也造成了能力的高低。除此之外，在后天的能力形成過程中，由于個人的接受能力，學(xué)習(xí)能力，對某一藝術(shù)門類接觸過程中層次本身存在的差異，生存環(huán)境的差異，條件優(yōu)劣的差異，接觸人群的差異等等等等外在客觀因素，決定了一個人在后天培養(yǎng)，形成能力的過程中產(chǎn)生的差距。

4、隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，審美能力直接關(guān)系到一個人的生活質(zhì)量的高低，甚至影響到他在這個現(xiàn)實社會中所處的地位和生活圈，在考驗一個人審美能力的過程中，你會無形中走入某一個群體，或者交際圈，同時你也會遠(yuǎn)離甚至離開某些群體或者交際圈。時代發(fā)展的越久遠(yuǎn)，生活層次體現(xiàn)的越高級，審美能力的重要性體現(xiàn)的越明顯。能力的高低，決定你生活質(zhì)量的高低并非危言聳聽，而是離我們越來越近。所以，我們要從長遠(yuǎn)的眼光入手，使審美能力能為我們必備的一種生存能力，這種能力具備的越早，就越能使我們更容易生存于當(dāng)今社會，否則只會與這個環(huán)境格格不入，甚至錯過眾多的發(fā)展良機(jī)。

5、通過我們在學(xué)習(xí)，讀書，觀賞這一系列過程，能夠促進(jìn)我們審美能力的不斷提升，在社會文化的各個范疇都能夠涉獵和促進(jìn)我們審美能力的發(fā)展。只有通過這一系列手段，通過我們在實踐中，觀察的過程，想象的過程，創(chuàng)造的過程，通過這些過程，來培養(yǎng)和發(fā)展我們的能力。讓我們知道審美的內(nèi)涵，把審美根植于心中，我們才能不斷提高自己的能力，具備這些能力。一、審美能力的形成過程中的不同階段首先，在一個生命個體形成的過程中，就要營造一種健康向上的審美氛圍?，F(xiàn)在的家長很重視嬰幼兒的胎教，通過聽音樂，欣賞音樂，美術(shù)等藝術(shù)作品，做運(yùn)動等方式，在一個兒童的胎兒期就開始進(jìn)

6、行初期的教育，這種教育我們說是是情操的陶冶也罷，性格的按時也罷，在這里我們完全可以定義為一個生命個體初期的審美教育，事實證明，這種胎兒期的審美教育更有利于孩子出生后對一個健康向上的審美觀形成有著至關(guān)重要的影響。這種胎兒期什么能力的培養(yǎng)，有別于一個生命個體與生俱來的審美能力。其次，在嬰幼兒時期就要在一個人心里形成一個健康向上的審美觀，在一個人嬰幼兒時期，要盡可能的多涉獵一些淺顯，且通俗易懂的音樂，美術(shù)等藝術(shù)作品，切記接觸生澀難懂的音樂藝術(shù)作品，比如恐怖的，驚秫的，晦澀的，極度抽象的音樂、美術(shù)作品，會讓嬰幼兒產(chǎn)生煩躁的情緒，作為家

7、長和老師，一定要將這一因素考慮進(jìn)來。否則只會在少年兒童內(nèi)心形成一些不良的印象，不利于一個剛剛來到這個世界上的生命體初步審美觀的形成，甚至造成一種恐懼心理，因此得不償失。第三，青少年時期是一個人人生觀，世界觀，價值觀形成的重要階段，在這一階段是一個大量積累的過程，一個人已經(jīng)具備了完全的審美能力，也是個性差異全面展現(xiàn)的階段。既融合了先前的積累過程，又集聚了后期的加強(qiáng)作用，通過周圍環(huán)境的影響個體差異的優(yōu)勢逐漸展現(xiàn)，并且越來越明顯，而劣勢也逐漸暴露，差距也越來越大。通過個體眾多的與外界接觸歷練，在讀書，欣賞，瀏覽各種藝術(shù)展現(xiàn)形式，品評

8、各個藝術(shù)流派不同的時期，不同的年代的作品，使個體開始學(xué)會結(jié)合人物，年代背景，教育程度，以及政治影響等等外圍因素，有效的進(jìn)行審美。在這樣一個沉淀和篩檢的過程中，審美能力日臻完善。經(jīng)過這樣一段震蕩性的經(jīng)歷過后，個體的審美能力在人的意識中形成一個具體的輪廓和概念，對個體的一生都起著