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1、2014年1月份中學(xué)．i罘哥{輔導(dǎo)激發(fā)興趣快樂作文@秦智紅摘要：寫作是人類運用語言文字表達(dá)自我、傾訴情感的一種少它內(nèi)在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認(rèn)知和對話，它自由練筆既保證了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中應(yīng)該成為每個學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學(xué)是語文教學(xué)提高了質(zhì)量。學(xué)生覺得自由練筆是他們傾吐心聲的絕妙形式，四的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個語文教師最關(guān)注的季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸話題。當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，再加面向家庭、學(xué)校生活
2、，而且向社會生活延伸。“一節(jié)班會課”、“一上教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學(xué)成了初中次改選”、“一場拔河比賽”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。語文教學(xué)的一個瓶頸。因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章作能力，是目前語文教學(xué)亟待解決的問題。本文希望能給作文教之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂手。他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在的情感體驗中完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)
3、意能力的目標(biāo)。思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學(xué)會突出關(guān)鍵詞：作文；興趣；快樂；積累；方法自己的位置和情緒，把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)明顯提高。中圖分類號：G63334文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A~"1992—7711(2014)01—00663．開展活動，構(gòu)筑平臺作文是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班特有的作文的語文綜合能力，但在平時的教學(xué)中，寫作訓(xùn)練無論從時間上還報刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺，無疑對學(xué)生的寫作興趣有促是數(shù)量上相對來說都較
4、少，而且收效甚微。作文教學(xué)在語文教學(xué)進(jìn)作用。每次作文后，筆者就把好作文收集起來，到了一定的數(shù)量中任務(wù)還很艱巨。那么，作為一名中學(xué)語文教師，提高作文教學(xué)，就裝訂成冊，然后告訴學(xué)生這是他們的優(yōu)秀作品，教師會保留著提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對作給下屆學(xué)生看，并且還舉辦文學(xué)社。這些做法吸引了大批的文學(xué)文的興趣?中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，筆者還利強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，教用手抄報的形式，將學(xué)生作品張貼上
5、墻。師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀4．鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。首先，要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗。不一、營造氛圍，激發(fā)寫作興趣。讓學(xué)生快樂地寫作文要用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情。任何一眾所周知，“興趣是最好的老師”、“知之者不如好之者，好之篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學(xué)生作文的評改，當(dāng)然者不如樂之者”，也都認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性，但學(xué)生應(yīng)該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最害怕作文
6、、討厭作文的問題依然嚴(yán)重。一位學(xué)生曾經(jīng)這樣在文章重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表中寫道：“又要寫作文了，真是痛苦啊。有時候我把天花板都望穿達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。了，還想不出有什么可以寫的?！泵鎸@種現(xiàn)狀，我們要激發(fā)學(xué)生其次，要學(xué)會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給功倍了。那么，如何營造寫作氛圍呢?予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”
7、1．以身示范，潛移默化與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達(dá)能力。倘揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀風(fēng)。那么，學(xué)生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而的欲望。同時在學(xué)生作文過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往
8、往會影活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但第三，評語要恰入其分，富有個性。無論是優(yōu)生、中等生還是在學(xué)生的心目中，你會變的很偉大，學(xué)生會覺得自己的語文教師差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)
