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1、提高課堂教學(xué)的有效性的實踐和思考淺談《辛亥革命》的課堂教學(xué)實踐與反思孝感高中袁麗玲這次我有幸參加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽，參賽的課題是《辛亥革命》?！缎梁ジ锩愤@一?課學(xué)生在初中已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習過，現(xiàn)在的高中歷史必修1中的《辛亥革命》有別于初中教材，從內(nèi)容廣度到深度都不可同口而語，所以如何更好地調(diào)動學(xué)生，從’'已知”挖掘'‘未知”，找到更好的知識交叉點和學(xué)生興奮點，在短短的45分鐘完成山教材四節(jié)課的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性成為我在教授這堂課首先要考慮的問題。有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性，即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。其中包含三個因素：一是教學(xué)
2、過程是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件；二是教學(xué)效果是有效教學(xué)衡彊的指標；三是盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出。下面我就根據(jù)對“有效教學(xué)”的理解，結(jié)合我的課堂教學(xué)，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)有效性的實踐與思考。以趣誘學(xué)：讓積極的思維充溢歷史課堂“貼近學(xué)生生活,貼近社會”是新課程對中學(xué)歷史教學(xué)提出的基本耍求。歷史學(xué)科的特點在于其內(nèi)容與學(xué)生生活實際、社會實際有較遠的距離，因此教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的紐.織與選擇，教學(xué)方法的探索與選用，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，以加深學(xué)生對歷史的理解°實踐中，我非常重視講授新課吋以趣誘學(xué)、營造氣氛，觸動學(xué)生的思維和情感、誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在講述《辛亥革命》一課時，我播放了最新上映的電影
3、《辛亥革命》的MV《辛亥頌》，韓磊低沉渾厚的聲音和MV畫面上成龍等明星的浴血奮戰(zhàn)立即吸引了學(xué)生的眼球，山此導(dǎo)入新課水到渠成。在講述本課重點內(nèi)容《中華民國臨吋約法》的時候，沒有機械地按照教材讓學(xué)生被動的去了解，而是把整個內(nèi)容設(shè)計成小論文改錯，讓所有同學(xué)都參與進來，扮演教帥的角色，并且形成兩紐?競爭，以激勵學(xué)生高效的去辨別細微差別、注意重點知識以及易混淆的地方。實踐證明這一方法是成功的，學(xué)生積極參與，灤堂氛圍活躍，這也是本次公開課成功的地方。以疑導(dǎo)學(xué)：讓課堂線索清晰明了山于本課內(nèi)容繁多，為了讓學(xué)生在短短45分鐘完成對本課的學(xué)習，所以必須對本課的教學(xué)內(nèi)容進行整合使之線索清晰，以有助于學(xué)生對本課內(nèi)容
4、的了解和全面掌握，所以我設(shè)計了以下判斷題以提示本節(jié)課的基本線索。甲:孫中山他是中國民主革命的先行者。?乙：孫中山他是中國近代化的光輝先驅(qū)。?丙：孫中山他是移風易俗的倡導(dǎo)者。通過以上判斷題讓學(xué)生感知運用多遠史觀可以更全面更完整對歷史人物和歷史事件進行評價，從而引入本課的基本線索即以革命史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀來分析辛亥革命，山此實現(xiàn)以學(xué)情為基礎(chǔ)對?繁多教材內(nèi)容的整合，以提高課堂的有效性。史論結(jié)合：讓教材難點巧妙化解“史”作為歷史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，英突出的特點是客觀性，它是進行歷史理論思維的基本素材和對象。離開了這些基本的歷史材料，歷史理論就成了無水之源、無本之末，歷史理論教學(xué)也只能
5、是空談。學(xué)生因此得來的理論只能是僵死的教條而不是觀察問題、分析問題的武器。"論”是通過對歷史事實的分析血得出的觀點和結(jié)論。山于種種原因，我們歷史教師在教學(xué)過程中往往是直接給學(xué)生結(jié)論，久而久之，學(xué)生對歷史知識的掌握不深刻,理解不透徹。為了改善這種狀況，我在實踐中進行了一些探索。在講述辛亥革命的功績吋，我給學(xué)生展示了如下三段材料：材料1：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，……相當于革命前50年的投資總額。—嚴中平《中國近代經(jīng)濟史資料》材料2：1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全
6、國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇草草收場?！嗣癜姹匦抟徊牧?：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標志，紛紛自行剪去；當時流行的服飾：中山裝、西裝、領(lǐng)帶、皮鞋、禮帽…提倡“自由、平等、友愛為綱”的公民道德，革除歷代官廳的“大人、老爺”等稱呼。人民版歷史必修二專題四借助以上材料幫助學(xué)生分析辛亥革命打底帶給中國社會什么樣的變化，而這些變化又是從哪種的史觀的角度來分析的，以緊扣本節(jié)課的基本線索，讓學(xué)生學(xué)會掌握運用多元史觀分析辛亥革命的功績，而不是直接把辛亥革命的功績直接灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會分析，在分析中突破難點，充分發(fā)揮學(xué)生的“主休”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生
7、知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。我認為要讓學(xué)生真止學(xué)會論從史出，史論結(jié)合，教師要在平時的教學(xué)中積累素材和資料，并且要善于研究、指導(dǎo)學(xué)生運用，讓死的材料活起來，讓歷史課堂更加生動有效。以情感人：領(lǐng)略革命先輩崇高的革命情懷，樹立為民族富強而努力的志向在傳授歷史知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，尤其是在情感、態(tài)度和價值觀上，能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，從而達到師生的共鳴。這既是歷史課的基本內(nèi)容之一，亦是歷史課的責任。在這
