換位思考，提高課堂教學的有效性.doc

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1、換位思考，提高課堂教學的有效性——《平移和旋轉(zhuǎn)》案例分析李掘J八、、所謂“換位思考”，是指人們在思考問題吋，有意識地把口己的位置換到對方的位置，或把對方的位置換到口己的位置來思考。換位思考是徳育成功的鑰匙,是人際交往成功的法寶。其實，在數(shù)學教學屮也同樣需要換位思考。我們常常感嘆學生不夠聰明，不能掌握新授的知識，但我們能否換位想一想：是不是我們講解得不夠清楚？當教師責怪學生上課不認真聽講時，我們是不是也應(yīng)該反思一下：是不是我們的教學不夠生動有趣？……換位思考是實現(xiàn)師生互動的前提，是提高課堂教學的有效性的基石。【案例背景】平移

2、和旋轉(zhuǎn)是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一?動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空問觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活屮，學生也都看到過，經(jīng)歷過，有一定的生活體驗，只是不知道這“平移和旋轉(zhuǎn)”這兩個專門術(shù)語。因此教學時，要借助多媒體課件，充分挖掘?qū)W生的生活資源，聯(lián)系生活實際來幫助學生感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點，掌握平移的方法。教學FI標：1.知識H標：通過學生對生活屮平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學屮的活動和分類讓學生感受平移和旋

3、轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)JL,促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。2.能力H標：能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學生空間觀念。3?情感H標：體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值，感受數(shù)學在生活屮的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。教學重丿兄認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。教學難點：平移具體方法的指導(dǎo)?！景咐枋?】在歡快的音樂聲屮，通過多媒體課件出示兒童游樂園場景圖。帥：同學們，你們喜歡去游樂園玩嗎？生（齊說）：喜歡。W：今天我們一起到游樂園去看一看，好嗎？課件演示各種游樂項摩天輪、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、大風車、滑滑梯。W：你最喜歡哪

4、種游樂項H?用手勢表示一下它是怎樣運動的。生爭著舉手發(fā)言，有的轉(zhuǎn)圈表示摩天輪的運動方式，有的-?邊做手勢表示小火車的運動方式，一?邊還嘴里發(fā)出“嗚”的聲音，非常興奮，好像真的來到了游樂園，【案例分析】投學生所好，誘發(fā)學習興趣實踐證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活吋，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合吋，數(shù)學才是活的、富有生命力的。小學生由于年齡特點，喜歡生動、有趣的事物。教師在進行教學設(shè)計時，要假設(shè)口己是學生來感受學習情境，體會學習情緒，揣摩學習心理。投學生所好，挖掘?qū)缃滩腻鴮W生喜歡的素材。“平移和旋轉(zhuǎn)

5、”是物體運動的兩種方式，對于三年級的小學生來說過于抽象了，學生很難理解。因此我在備課時，設(shè)計了學生最喜歡的游樂園這一情境，歡快的音樂，逼真的動態(tài)演示，學生仿佛置身于活動之屮，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣，再通過模仿自己最喜歡的游樂項H,初步感受平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式的不同?！景咐枋?】課件出示方格圖。W：同學們，點也能平移呢！（演示小圓點向右平移4格）W：小圓點向哪邊平移了？生：小圓點向右平移了。W：平移了兒格呢？生：平移了4格。W：你是怎么知道的？生：我是數(shù)出來的。W：你來數(shù)給同學們看。生到屏幕上一格一格地數(shù)。W：他數(shù)

6、的對不對呢？我們請小圓點再來平移一次。課件一格一格地演示向右平移4格，學生跟著一格一格地數(shù)。W:誰能完整地介紹一下小圓點向哪邊平移了兒格？生：……師：線段也能平移呢！（課件演示線段向右平移5格）線段向哪邊平移了兒格？生：線段向右平移了5格。W：對不對呢？我們請線段再平移一次。同學們幫著數(shù)，好嗎？課件演示線段一格一格地平移，每移一格學生就數(shù)一格。W：小金向在大海屮悠閑地游來游去，是平移還是旋轉(zhuǎn)？生：是平移。W：看，這條小金向是怎么平移的？（教師用鼠標快速拖動小金魚向右平移7格）組織學生先在小紐里交流，再全班交流。師：哪一紐先

7、來匯報結(jié)果？生1：我們經(jīng)過討論認為小金魚向右平移了7格。生2：我們組認為小金魚向右平移了4格。W：到底哪一紐的觀點正確呢？我們讓小金缶?自己來做裁判吧！教師再次用鼠標拖動小金向，一格一格地平移，學生自發(fā)地數(shù)數(shù)，直到數(shù)到7格。W：此吋你有什么想法？生2：我知道小金創(chuàng)是向右平移了7格。W：那剛才你為什么說是平移了4格呢？生2（不好意思地笑）：我剛才數(shù)了小金魚平移前和平移后之間的格子了。W：那應(yīng)該怎么數(shù)格子呢？生：小金魚的嘴從這一格平移到了那一格，我就數(shù)這屮間有兒格。讓學生邊說邊指出這紐對應(yīng)點。教師板書“對應(yīng)點”。W：還有其他的

8、對應(yīng)點嗎？【案例分析】想學生所困，分解教學難點平移的方向和平移的距離是本節(jié)課的重點，對成人來說很容易理解，但對小學生來說，要根據(jù)箭頭或線型來判斷平移的方向，用數(shù)格子的方法來判斷平移的距離卻是很難掌握的。教師，要處在學生的位置Jb來思考，哪個知識點學生容易接受，哪個知識點學生很難理解，怎樣掃除學生學習的障