語言美是上好課的根本.doc

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1、語言美是上好課的根本教學語言是一種專業(yè)語言。在小學數(shù)學教學中，教師的教學語言是上好數(shù)學課的基本保證。形象的語言，能將死知識變?yōu)榛钪R；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，使教材化難為易，學生得到美的享受，從而提高教學質(zhì)量。一、語言要科學、嚴密數(shù)學是科學性和邏輯性很強的一門學科。小學數(shù)學是學好中學數(shù)、理、化的基礎(chǔ)，也是今后學好科學文化知識的基礎(chǔ)；因此，小學數(shù)學的教學語言應(yīng)該是科學和嚴密的。的確有教師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如：在教學“長方體的認識”這節(jié)課時，當教師讓學生回答長方體有幾條棱時，說：“長方體有幾條棱長?”這是

2、不嚴密的，這樣說才是正確的：“長方體有幾條棱?”有位教師在教學“人民幣的認識”這節(jié)課中，讓學生回答他見過的人民幣，當學生說見過十元人民幣時，教師問“十元人民幣有多大呀?”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢?還是十元錢有多大?當時孩子沒有回答上來。教師又補充說明之后，學生才知道老師問的是十元人民幣相對于其它面值的人民幣而言的面積的大小。二、語言要準確、精練有些老師不注意自己的教學語言，隨意性很大，例如：在教學“長方形、正方形和平等四邊形的認識”這節(jié)課中，自習一道判斷四個角是不是直角的題，教師出示的題目是“判斷出直角”，這話很不規(guī)范、很不準確。應(yīng)該說“判斷下面每個

3、角，哪個是直角?”數(shù)學教師的語言不像語文教師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復(fù)啰嗦。能用一句話說的，就不用兩句話說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導(dǎo)?！按藭r無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學生一些寧靜與深思的時間。有些老師就比較注意自己的教學語言，在課堂上語言比較精煉，沒有多余的話。在教學“三角形的認識”這節(jié)課中，教師問完好之后接著說：“先拿出三根小棒，圍成一個圖形，誰愿意到前面來做?”單刀直入，開門見山，直入課題，沒有浪費學生寶貴的時間。有的老師話就比較多，語言不夠精煉。比如在大教室里

4、上一堂觀摩課，問完好之后，她說：“今天我們要在這里上一節(jié)數(shù)學課。大家看一下，教室里來了很多家長和老師，希望同學樣象在自己班級上課一樣不要害怕，積極思考，主動發(fā)言，讓家長和老師們看一看誰表現(xiàn)的最好，好不好?”沒用的話，與這堂課的知識內(nèi)容沒有關(guān)系的話，請不要說，不要浪費大家的時間，上課的時間多么寶貴，就40分鐘。教師的課堂教學語言是實施新課、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。所以只要我們勤奮學習，積極探索，熱愛自己的教學工作，就一定能使數(shù)學語言更具藝術(shù)魅力。