小學語文與綜合實踐活動整合淺談

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1、小學語文與綜合實踐活動整合淺談小學語與綜合實踐活動整合淺談綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性程。新的《語程標準》指出：“語程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未，應拓寬語學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語實踐能力?！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應該是語實踐。語綜合性學習除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現(xiàn)在語程與其他程

2、的融合、書本知識與實踐活動的整合上?！　】v觀我國傳統(tǒng)的小學語教學，固有基礎較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語學科的人性和綜合性，忽視了學生的良好個性的發(fā)展。可見，語教學應該與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起。作為一名小學語教師，我嘗試著在語教學中挖掘綜合實踐程的資，對語綜合實踐程的事例進行了一些探索?！　∫弧⒁獮閷W生創(chuàng)設探究問題的情境　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學習的最大動力。沒有良好的探究氛圍，就沒有學生積極探究的熱情。而教師指導的特點之一就在于創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，以此激發(fā)他

3、們的興趣。語教學中有很多學生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問題，但在學習的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實踐活動也就產(chǎn)生了?！　∪纭督z綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等中有關(guān)西部高原的美景吸引了學生，但中介紹的內(nèi)容遠遠不夠滿足學生的欲望。因此，一個以“神秘的西部”為主題的綜合實踐活動就產(chǎn)生了。學生在外書中、網(wǎng)絡中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識，獲取了中沒有的知識，走入了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了新知識?！　《?、在語中融入綜合實踐活動　　語教學說到底就是民族語言教育。語程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言字的能力為根

4、本宗旨。根據(jù)語程的特點和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語教學中開展了“正確使用祖國語言，弘揚祖國化”的實踐活動。同學們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網(wǎng)絡上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學創(chuàng)作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面。”如此一，教學堂開放了，教學時

5、間靈活了，孩子們的學習熱情高漲了?！　∪?、激情導入，開啟興趣之門　　著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條?！痹跐夂衽d趣的支撐下，學生學習語的勁頭也會愈愈足。培養(yǎng)學生語素養(yǎng)和語能力的主要途徑是語實踐。綜合實踐活動程以學生真實世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學中就讓學生結(jié)合外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學生設計了幾個他們感興趣的自選題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學生在活動中始終保持著濃厚的學習興趣，在不知不覺中對“長征

6、”時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會，為理解埋下了伏筆。因此，設計奇趣而符合兒童的心理特點的前實踐活動，可以促進堂的學習，加深對的理解?！　∷?、自主活動，深化創(chuàng)新　　新程理念要求我們新時代的教師在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標。綜合實踐活動最大限度地拓展了學生的學習空間，學生們能通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。因此教師要讓學生經(jīng)歷不同層次的實踐活動，讓其自主創(chuàng)造力得以提升?！　≌Z教材中有許多時代性、教育性很強的，學完后學生均受到一定程度的教育。以

7、《只有一個地球》一為例，學完后，學生認識到了環(huán)保的重要性。我引導他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學生們觀察了當?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問了科學老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關(guān)人員，在圖書館、網(wǎng)絡上收集了大量資料?；顒咏Y(jié)束后，學生既加深了對的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調(diào)查報告、倡議書、標語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學生的主動性，調(diào)動了小學

8、生的積極性和創(chuàng)造性。因此，后通過設計延伸的實踐活動可以充分發(fā)揮學生的探究與創(chuàng)新能力?！　≌Z與綜合實踐結(jié)合教學，這是一項有益的嘗試，對提高學生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復實