大班音樂《木瓜恰恰恰》教案及說課稿

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1、大班音樂《木瓜恰恰恰》教案及說課稿大班音樂《木瓜恰恰恰》教案及說稿一、回音游戲（分鐘）1、導(dǎo)入：今天這節(jié)音樂我們一起跟著音樂去旅行！跟音樂走一走，音樂會(huì)把我們帶到哪里？（跟著《郊游》音樂走一走）2、我們到了一座大面前。如果這時(shí)對(duì)著大大聲喊，對(duì)面會(huì)傳什么聲音？生回答3、請(qǐng)一名生試一試，其余生作回聲4、韋老師也想跟同學(xué)們玩一玩。我這里有四句旋律，韋老師每唱完一句，同學(xué)們把每一樂句的最后三個(gè)音符唱出。師生回音游戲小結(jié)：讓我們繼續(xù)跟著音樂去旅行，跟著音樂走一走，拍一拍，音樂會(huì)把我們帶到哪里？二、水果驛站（8分鐘

2、）1、我們到了水果攤，這里的水果多不多??？你平時(shí)最喜歡吃哪些水果？生回答2、韋老師這里有一些水果圖片，一起看看（分別認(rèn)一認(rèn)）這些水果產(chǎn)自陽光充足，天氣炎熱的熱帶地區(qū)。3、這些熱帶水果成熟之后，就會(huì)被運(yùn)到水果店里賣給顧客。要把顧客吸引過，你有什么好辦法？生說，師補(bǔ)充：我們還可以大聲叫賣水果，吸引客人買。我們一起大聲喊出這些水果的名字，體驗(yàn)一下叫賣的感覺。4、聽韋老師的吆喝聲有什么特別的地方？（師吆喝，生聽后說）師補(bǔ)充：第三個(gè)字氣息比較長，、出示節(jié)奏講解附點(diǎn)節(jié)奏，跟師念節(jié)奏6、我們用這樣的節(jié)奏一塊吆喝三、學(xué)

3、習(xí)歌曲（20分鐘）1、韋老師這里有一首表現(xiàn)賣水果的歌曲。一起感受歌曲的情緒怎么樣？歌中每句之后，加入了什么聲音？聽后生說“恰恰恰”2、這里的水果賣得怎么樣？從哪些歌詞看出的？出示歌詞，自由讀一讀歌詞，請(qǐng)個(gè)別生說。這里的木瓜味道怎么樣？從哪些歌詞看出的？個(gè)別生說3、再聽歌曲，對(duì)口型，注意聽歌詞的節(jié)奏。聽后引導(dǎo)生有節(jié)奏地讀詞，再跟著伴奏音樂讀詞兩段，師讀“恰恰恰”4、出示詞譜，揭題，再聽歌曲跟著音樂默唱一遍、跟琴輕聲慢唱（不加恰恰?。?，提出唱時(shí)遇到的問題，一起唱好6、聽前奏有幾拍，加入前奏完整唱。7、加速唱

4、，跟音樂唱8、分形式唱詞與“恰恰恰”，由生制定。在恰恰恰處加入自己創(chuàng)造的動(dòng)作，表現(xiàn)出自己高興的情緒，加入串鈴、碰鈴、雙響筒、木魚（視情況而定）9、跟音樂伴奏完整表現(xiàn)四、拓展——“恰恰舞”（分鐘）1、這首歌中加入了“恰恰恰”，使歌曲情緒更加歡快熱烈了。你知道“恰恰恰”和什么有關(guān)嗎？生回答，師補(bǔ)充，恰恰舞是拉丁舞的一種，它的節(jié)奏特點(diǎn)是慢慢快快快，以胯部的扭動(dòng)帶動(dòng)全身的舞蹈。我們班有的同學(xué)學(xué)過恰恰舞，愿意展示一下嗎？2、欣賞一段恰恰舞3、你覺得恰恰舞給你感覺怎樣？五、結(jié)束部分（2分鐘）1、恰恰舞歡快而又熱情。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》具有濃郁的恰恰舞曲風(fēng)格，熱烈而又歡快。你知道《木瓜恰恰恰》這首歌自于哪個(gè)國家嗎？揭示國家2、師簡介印尼的地理位置，下面我們要跟著音樂去印度尼西亞旅行嘍。一起聽一首好聽的印度尼西亞民歌《心戀》小結(jié)下《木瓜恰恰恰》說教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)歌曲《木瓜恰恰恰》表現(xiàn)的叫賣場景，感受歌曲歡快熱情的情緒及其濃郁的舞曲風(fēng)格。2、了解并感受恰恰舞的節(jié)奏特點(diǎn)及舞曲風(fēng)格。體會(huì)歌曲鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，能熟練演唱并能用自己的方式表現(xiàn)歌曲。3、感受印尼美麗風(fēng)光，拓展欣賞印尼民歌《心戀》，體會(huì)音樂化的豐富多樣性。

6、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：弱起開頭的演唱及十六分音符的吐字。難點(diǎn)突破及教學(xué)方法設(shè)計(jì)：1、通過音樂旅行的方式創(chuàng)設(shè)游戲情境。我通過《郊游》帶生到了一座大腳下。通過回聲游戲過渡到回音游戲。在回音游戲中，我把《木瓜恰恰恰》四句旋律設(shè)定為游戲內(nèi)容，通過師生互動(dòng)的形式完成。師每唱完一句，生跟在后面唱出旋律的最后三個(gè)音作為回音。在游戲過程中，四句歌曲的旋律在學(xué)生的腦海里留下了印記，為后面的學(xué)習(xí)做好了初步的準(zhǔn)備。2、通過音樂旅行的方式創(chuàng)設(shè)生活情境。我通過《木瓜恰恰恰》的伴奏音樂帶生到了一個(gè)水果攤前。學(xué)生對(duì)于水果有比較

7、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我出示了歌詞中的幾種水果圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說說水果的名字。師適時(shí)作出補(bǔ)充。之后我提出了問題：如果你是這個(gè)水果店的老板，你用什么辦法吸引顧客買你的水果？這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，各種辦法都進(jìn)行著。這時(shí)教師會(huì)有選擇性地選取其中關(guān)于吆喝的回答作進(jìn)一步延伸。聽聽老板的叫賣聲。教師扮演老板，用歌曲中的節(jié)奏進(jìn)行吆喝，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特別之處在于有的字拉得很長。這樣的教學(xué)方式結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，收到很好的效果。3、直觀地呈現(xiàn)歌詞的節(jié)奏，減低學(xué)唱難度。歌曲中的四個(gè)樂句用的是同一種節(jié)奏。學(xué)生看歌詞時(shí)不太方便。

8、為此，我設(shè)計(jì)了單獨(dú)的歌詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)，把歌詞按照節(jié)奏的疏密呈現(xiàn)出，讓學(xué)生一目了然，減小學(xué)習(xí)的難度。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了歌曲的演唱。整節(jié)的學(xué)習(xí)氣氛很濃，最后的完整演唱環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。最后的印尼風(fēng)光的欣賞以及印尼民歌的欣賞更讓學(xué)生意猶未盡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。