科研論文：淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)

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1、科研論文：淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)科研論：淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)內(nèi)容摘要自信心是成功的基石，是個(gè)體事業(yè)成功的支點(diǎn)。就兒童而言：自信心是評(píng)價(jià)兒童個(gè)性心理健康的主要指標(biāo)之一；大多兒童自信心不足或者缺乏自信。近年，廣大幼教工作者把幼兒自信心的培養(yǎng)提到了高度重視的地位。本以分析幼兒自信心缺失的原因?yàn)榛军c(diǎn)，就“如何有效培養(yǎng)幼兒自信心”闡述了自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞幼兒、自信心、培養(yǎng)“自信心就是由積極自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向”。①“自信是成功的基石，是每個(gè)人事業(yè)成功

2、的支點(diǎn)，一個(gè)人若沒(méi)有自信心，就不可能大有作為，有了自信心就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝困難奪取勝利”。②可見(jiàn)，“自信心是一個(gè)人對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是一種積極的道德情感和良好的心理品質(zhì)”。③人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識(shí)，不如給他們分幾把鑰匙，使他們可以自由的開(kāi)啟化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)友愛(ài)、勇敢、克服困難，講禮貌、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題——自信心。自信心是評(píng)價(jià)兒童個(gè)性

3、心理健康的主要指標(biāo)之一；自信心的培養(yǎng)即是心理健康教育中最重要的一部分?！把芯勘砻鳎?～歲時(shí)期是人的自尊心和自卑感協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期，即自尊心、自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在此時(shí)期培養(yǎng)幼兒自信心，給幼兒播下自信的種子，是形成其健康人格的關(guān)鍵。自信心能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望。大膽探索，積極思考，樂(lè)于與人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒?！雹芤粋€(gè)幼兒如果缺乏自信心，常常羞于交往，怯于表達(dá)，遇事畏縮不前，害怕困難，不敢嘗試，則其認(rèn)知能力，動(dòng)手能力，交往能力及運(yùn)動(dòng)能力等發(fā)展就會(huì)緩慢，并且容易形成膽小、懦弱，依賴(lài)性強(qiáng)，

4、優(yōu)柔寡斷等性格特點(diǎn)。如果一個(gè)幼兒具有自信心、有安全感、獨(dú)立感、價(jià)值感、成就感、較高的自我接受度以及良好的判斷能力，那么他就會(huì)樂(lè)嘗試、敢于面對(duì)，并積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，積極地與他人交往、與同伴建立起良好的關(guān)系，由此逐漸形成樂(lè)觀、勇敢、合群、獨(dú)立等性格特征。一、造成幼兒自信心缺乏的原因（一）家庭教育思想觀念和教育行為不當(dāng)是幼兒缺乏自信心的一個(gè)主要因素1、過(guò)多照顧、過(guò)分保護(hù)的家庭當(dāng)幼兒懷著一份求知的渴望去探索周?chē)氖澜鐣r(shí)，成人施如給孩子的竭盡全力照顧和包辦代替的保護(hù)實(shí)際上是一種限制，剝奪了幼兒鍛煉與發(fā)展

5、的機(jī)會(huì)，扼殺了幼兒求證自己能力和開(kāi)發(fā)走向獨(dú)立生活的愿望，一方面，致使幼兒帶一種不信任感，長(zhǎng)此以往，其幼兒心靈中便投入自卑的影子，懷疑自己的能力，另一方面，致使幼兒不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨(dú)立活動(dòng)與解決問(wèn)題的能力，事事依賴(lài)他人，一旦遇到困難便不知所措，因而更易遭受挫折、失敗，如此惡性循環(huán)，形成自卑心理。正是由于這些家長(zhǎng)總是溺愛(ài)、嬌慣、過(guò)多的干預(yù)兒童的保護(hù)，包辦代替，助長(zhǎng)了幼兒的依賴(lài)心理，飯張口衣伸手，懶惰成習(xí)，遇事退縮，束縛了幼兒自信心的形成。2、父母過(guò)高期望，過(guò)多否定著名的心理學(xué)家A&#

6、8226;阿德勒指出成人的期望值過(guò)高也是造成幼兒自卑心理的重要原因，有的父母不考慮孩子的興趣、愿望和實(shí)際能力水平，盲目地要求幼兒按照自己設(shè)計(jì)的軌道成長(zhǎng)，對(duì)幼兒提出過(guò)高的期望與要求，他們總是偏重智育，千方百計(jì)從難從嚴(yán)地灌輸知識(shí)，教識(shí)字，作算術(shù)，學(xué)琴練畫(huà)，加班加點(diǎn)，節(jié)假日也不放松，加上方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，動(dòng)輒責(zé)怪孩子笨，憤恨孩子懶，而幼兒由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和各方面能力所限，常常難以達(dá)到這些過(guò)高要求，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而由經(jīng)常的自我懷疑進(jìn)而走向自卑?！坝械募议L(zhǎng)總希望

7、自己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，慣于橫向比較，與自己孩子的缺點(diǎn)和其他孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，做出消極、否定的評(píng)價(jià)，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生‘自己不如別人’的感覺(jué)，懷疑自己的能力，認(rèn)為自己腦子笨，能力差，從而嚴(yán)重影響其積極的自我形象的建立與自信的形成?！雹?、過(guò)多的灌輸，幼兒缺乏探索的機(jī)會(huì)在教育幼兒方面，家長(zhǎng)和教師常常低估幼兒的學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒灌輸過(guò)多，灌輸作為一種教育方式有很大的局限性，一方面表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)傳輸?shù)挠行圆睿噍斒褂變翰粌H缺乏動(dòng)手操作，實(shí)踐的社會(huì)而且缺乏動(dòng)腦思考，猜想的機(jī)會(huì)，而幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性

8、。不經(jīng)過(guò)自思考、操作和實(shí)踐，是不可能內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，另一方面，灌輸使幼兒無(wú)從鍛煉和發(fā)展自己的能力，無(wú)從感受到自己的能力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，不利于自信心的形成。4、父母的言辭對(duì)孩子說(shuō)，父母在他們心目中占有極其重要的地位，父母的一句話(huà)，常常會(huì)在孩子的心理產(chǎn)生巨大的影響，父母經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，對(duì)他們充滿(mǎn)自信心，孩子自然也會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心，面對(duì)難題不畏縮，反之，則會(huì)讓孩子灰心、喪氣，對(duì)自己缺乏信心，遇事畏縮，甚至逃避，哪有通氣挑戰(zhàn)困難。可是，現(xiàn)在的父母很少注意這些，他們太在意孩