鎮(zhèn)定的女主人反思.doc

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1、鎮(zhèn)定的女主人教學反思民辦楊東小學張玉《鎮(zhèn)定的女主人》是三年級第一學期第六單元的課文。本單元的單元訓練目標是學習選擇合適的方法理解詞語?；趩卧柧毮繕思拔谋颈磉_的特點，我是這樣架構(gòu)本堂課的教學設計：一、以課題“鎮(zhèn)定“一詞為教學突破口，整體感知課文。文本是典型的一事一人的寫作模式，通過一件具體的事情反映人物的某一個特點。在第四單元的教學中，學生已經(jīng)接觸了這一類文本的學習，能感知文本的特點。而本文的課題《鎮(zhèn)定的女主人》中“鎮(zhèn)定”一詞直接點出了女主人的特點。因此教學伊始，便以“鎮(zhèn)定”一詞為突破口，先讀準

2、其音，再理解其義。學生在課前的預習中已通過查字典，了解到“鎮(zhèn)定”一詞的意思就是指遇到緊急情況不慌不亂。由此揭示出本堂課所學習的主人公即為一位鎮(zhèn)定的女主人。這樣的設計能在最短的時間里引領學生進入課文，同時根據(jù)鎮(zhèn)定的意思，引出課文學習的兩條線索：一是女主人遇到了怎樣的緊急情況，二是她是怎樣表現(xiàn)得不慌張、冷靜的。二、以“吩咐”一詞為教學訓練點，讀練結(jié)合，以讀促悟。在研讀了文本后，發(fā)現(xiàn)文本的第一節(jié)中寫道“忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話?！钡谋局袥]有敘述女主人對保姆吩咐了一些什么內(nèi)容，但是從后文女

3、主人與客人的對話中能揣測出當時女主人究竟吩咐保姆去干什么。基于文本的這一特點，以“吩咐”一詞作為教學重點，串聯(lián)整堂課的教學，在讀練中感悟，體會女主人的鎮(zhèn)定。在教學時，先引導學生理解“吩咐”的字面意思，即“口頭指派或命令”。詞語意思的理解是為后文的運用做好鋪墊。接著抓住“吩咐”一詞，設計了語言實踐活動：女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話：“?！比⒁宰髡叩谋磉_為結(jié)，引發(fā)思考，滲透寫作指導。葉圣陶老先生曾說過：“教材無非是個例子”。既然要借助這個例子對學生進行表達的訓練，不妨先關注文本的表達方式，把文

4、本作為一個實實在在的例子去解讀，從表達方式的角度，讓學生感知語言、內(nèi)化語言、運用語言，從而提高學生的表達能力?！舵?zhèn)定的女主人》是描寫人物的一篇文章，描寫人物文章往往會描寫人物的動作、神態(tài)和語言。文本細讀中，發(fā)現(xiàn)這篇描寫人物的文章里，第1、2節(jié)以描寫女主人的動作、神態(tài)為主，而第3節(jié)開始，是以描寫女主人的語言為主。作者的這樣的表達方式是基于當時情況的緊急，不可能用對話來串聯(lián)故事內(nèi)容，而當眼鏡蛇已離開屋子，女主人可以慢慢地向客人一一到來事情的來龍去脈。作者這一張一弛地描寫，使故事跌宕起伏，更富有情節(jié)性。

5、課后我關注到這一點后，在課文結(jié)束時應該適時地引導學生去感受，但不強求學生有標準的答案。這一教學設計旨在引領學生去關注文本的表達，引發(fā)學生去思考一些問題。對一些學有余力的學生或有一定語感的學生，通過教師的總結(jié)，滲透描寫人物的寫作方式，讓其有所體會，有所感悟。教學是遺憾的藝術，反觀自己的這堂課，不少設計意圖、教學訓練點能在課堂中進行落實，但也感覺到有一些環(huán)節(jié)的預設還不夠充分，對學生的應答還不夠及時、機智。在今后的教學中，我仍會不斷研讀文本，重視基礎，重視設計，把感悟內(nèi)容和關注作者的表達以及對學生進行語

6、言訓練更有效地結(jié)合，讓自己的課更顯“語文味”。