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1、扇形的認識說課稿王淑霞我今天說課的內容是扇形的認識，我將從教材分析、學情分析、教學過程三個方面來分析。一、教材分析1.內容、地位和作用。我說課的是河北教育出版冀教版數(shù)學教材第十一冊第一單元的《扇形的認識》第四課時。這部分內容是在學生學習了圓的認識的基礎上進行教學的，學好這部分內容有利于提高學生的動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對空間與圖形的興趣，獲得解決實際問題的方法有著重要的價值。2.教學目標?！稊?shù)學課程標準》強調，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展，并進行解釋與應用的過程，從而使他們真正理解與掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思
2、想與方法，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：（1）知識目標：在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程。（2）能力目標：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。（3）情感目標：體會扇形和圓的關系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。3.教學重點：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。教學難點：體會扇形和圓的關系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。二、學情分析我班學生在以前已經(jīng)認識了圓，又在前面三課時的基礎上來認識扇形，學生有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，對扇形的認識也打下了一定的基礎，對于學生來說認識扇形很簡單
3、，但是在認識扇形的基礎上認識圓心角，測量圓心角度數(shù)對于學生來說還是比較難的，所以，根據(jù)本班的實際情況，教學時，注重對差生的指導。三、教學過程（一）口算：1.5÷30=18÷0.6=32+4.8=32÷16=7÷0.2=48÷0.6=3.2÷16=8÷0.5=2-1.41=1.5×6=7÷0.2=8÷0.5=2-1.41=1.5×6=1.3×80=27÷0.9=12÷0.5=0.4÷50=1.62+75=42×0.5=1.74-46=32÷16=32+4.8=72×0.4=7÷0.08=1÷0.75=45×0.6=0.16÷4=7
4、.2÷36=45÷0.9=（設計意圖：用開火車形式，繼續(xù)培養(yǎng)學生口算能力）（二）情境1、教師拿出扇子并打開圓形折扇，讓學生觀察，說一說：“想到什么圖形以及哪些和圓的知識能聯(lián)系在一起”給學生充分發(fā)表意見的機會。學生可能會說：（1）固定扇子的軸相當于圓心。（2）扇子的折痕相當于圓的半徑。（3）打開扇子的面的大小相當于圓的面積。學生能夠說出（3），給予表揚，說不出，不做啟發(fā)引導。2．讓學生觀察打開的一般折扇，說一說與圓形折扇有什么不同。師：再看這把扇子（打開普通的折扇），你發(fā)現(xiàn)這把打開的扇子與前面那把有什么不同？學生可能會說：l這把扇
5、子打開后不是圓形。l這把扇子打開后像個半圓?！?．出示教材中的四幅圖，讓學生觀察，說一說涂色部分有什么特征，進而引出扇形。師：請同學們觀察四個圓中的涂色部分，說一說有什么特點？它們的樣子像什么？學生可能回答：涂色部分的圖形，一個比一個大，像一把打開的扇子?！瓗煟和瑢W們觀察得很仔細，圖中涂色的部分像一把把打開的扇子，這樣的圖形有一個名字叫扇形。（設計意圖：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的知識水平和教育要求之間的矛盾。我們必須關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。）教師板書課題：扇形。（三）自主探索第一層：認識扇形（通
6、過觀察、交流，使學生感受到這些圖形就像一把打開的扇子，初步建立扇形的表象）（1）獨學。讓學生觀察四個扇形，鼓勵學生用自己的話描述扇形有什么特征。（2）對學、群學。小組交流。學生可能會說：扇形都是圓的一部分。扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。扇形都有扇形一個角，角的頂點在圓心。第二層：認識扇形的圓心角（1）獨學。師：觀察得真仔細，確實扇形都是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的，每個扇形都有一個角，角的頂點在圓心，這個角就叫做圓心角。教師在圓上標出圓心、半徑和圓心角。師：下面請同學們打開課本第10頁，動手測量一下上面那四個扇
7、形圓心角的度數(shù)，并在圖上標出圓心和圓心角的度數(shù)。讓學生動手測量書中幾個扇形的圓心角的度數(shù)，并在圖上標出圓心和圓心角的度數(shù)。（2）對學、群學。學生測量完后，小組交流。討論：圓心角大小與扇形大小有什么關系。（設計意圖：陸游有句詩說得好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解，在教師引導下，學生利用已有的生活經(jīng)驗，觀察思考質疑，給學生創(chuàng)設自主建構知識的空間，培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。）（四）展示：全班交流各組討論結果，舉例說明每個圓心角的度數(shù)與扇形大小的關系。（五）反饋（一）基礎題1．練
8、一練第1題，先讓學生觀察幾個圓中的涂色部分，然后交流自己的判斷結果，并說出理由。師：同學們這節(jié)課認識了扇形，接下來請同學們看練一練第一題，判斷一下哪個圖形中的涂色部分是扇形？為什么？生1：第一幅、第二幅圖形中的涂色部分不是扇形，因為它們不是由兩條半徑和圓上的一段
