淺談提高寫作能力的途徑及方法.doc

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1、淺談提高寫作能力的途徑及方法聽說讀寫是語文教學的四個主要環(huán)節(jié)。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。因此，聽讀是說寫的基礎，說寫是聽讀的發(fā)展。就其作用和特點來說，四個環(huán)節(jié)是密切結合而并存的，是相互依賴而起作用的。處理好聽說讀寫的關系，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。一、加強聽說訓練促進寫作“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在學習中是基礎的基礎。為讓學生獲取更多的信息

2、，從而為表達打下基礎，從每屆學生上初一開始，我就每周星期五要求學生收集自己感興趣的文章，題材不限，有小故事，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；教師收上來查閱后，選擇合適的文章，在下星期用課堂時間讓學生讀。讀完后學生自己評講,談談感受。使課堂教學真正成為訓練語言、鍛煉思維的主要途徑。通過這種訓練擴大了見聞，積累了寫作素材，表達能力也有了較大進步。二、積累詞匯，促進寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇文章，關鍵的字詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一篇文章，卻找不到合適的詞來表達自己的思想，又

3、怎么能寫得出好的文章？可見，衡量一個學生寫作水平的高低，還得看他掌握詞匯量的多少。為此，我在多年的教學中，都堅持每課挑詞聽寫，這就使學生在長時期堅持不懈的聽寫中積累了大量的詞匯。此外，課外廣泛的閱讀，更能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，表達自己的能力就越強。因此，在抓好課文教學的同時，我都指導每一屆學生讀大量的課外閱讀材料。對文章中一些描寫動作的詞語，形容詞等等，作專項積累。4書上的范句，老師的例句，同學的好句，課外閱讀中的佳句，都在學生的頭腦中融匯貫通，

4、一有需要，呼之即出。為學生作文書面表達打下堅實的基礎，從而使學生在中考作文表達中，避免了因語言缺少文采而扣分。三、朗讀背誦，促進寫作一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。古人學習尚講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”又有“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。現(xiàn)在學習也應這樣。在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部份課文，然后抽背，每課結束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱。在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的基礎上，口、筆頭復述課文。學生讀的數(shù)量和質(zhì)量得到了保證，不但

5、增長了知識，開闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，為寫好作文打下了堅實的基礎。四、書寫規(guī)范，促進寫作作文“書面表達”的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上。特別是近兩年開始網(wǎng)上閱卷，對書寫的要求就更高了。沒有一位素昧平生的改卷老師會認為字寫得不好的學生成績會很好。當他拿著一份試卷的時候，一看你的字心里就打了一個基本分，然后再以好壞去加分減分，那字跡的好壞就大大地影響了孩子的分數(shù)，畢竟人都是有情感的，主觀的！因此，在教學過程中，從初一開始，我就堅持從書寫的一筆一劃抓起，從不馬虎。要求學生書寫規(guī)范，注意文面美觀。并采用出專刊

6、的形式，讓全班同學都參加書法評比，從而激發(fā)學生練習書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。五、優(yōu)化作文課堂結構，強化寫作能力的訓練1、準備階段。學生有了知識上的儲備，不等于就能寫出具有真情實感的作文。只有帶領學生到生活中、到大自然中去觀察，去體驗，在周圍的人、事、物、景中尋找寫作的素材，才能真正從中增長見識，訓練思維。孩子往往對身邊看似熟悉的事物不夠注意，或者覺得不值得一寫，這就需要教師的引導。教師先選一篇范文，4提供并分析范文，就其語言、內(nèi)容、及修辭等方面進行講評，使學生有足夠的語言知識的輸入且對成功的文章有較為清楚的概念，鼓勵學生模仿范文的寫作結構、題材等

7、，同時傳授一些寫作技巧以指導寫作。然后教師通過各種活動，比如小組討論，啟發(fā)性提問，構建蛛網(wǎng)圖等，使學生確立主題并對此主題獲得盡量多的素材，這樣有了足夠的信息輸入。學生寫作信心大增，為下一步信息的輸出做好了足夠的準備。??2、反饋階段。在學生確立寫作的主體及內(nèi)容后，便進入動筆寫作階段，應注意思路的連貫性，一氣呵成地把思想完整地記錄下來，避免順暢的思想受阻，杜絕寫到一半就停下來從頭閱讀的毛病。初稿完成后，可兩人一組互批文章，在評改時采用積極評價原則，多肯定，盡量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。給每一個學生以成功的歡悅，充分調(diào)動其寫作的積極性。教師提供

8、如下批改的標準：a?主題是否突出；b?結構是否合理；c?內(nèi)容是否充實；d?思路是否清晰；e?句