服裝跨界設計教學的思考.doc

《服裝跨界設計教學的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、服裝跨界設計教學的思考在當代設計界中，跨界設計已逐步成為設計師、設計教育者、設計專業(yè)學生所關注的熱門話題。本文主要I韋I繞服裝設計教學與跨界設計展開論述，嘗試分析跨界現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)狀、以及分析在此壞境下高校服裝設計跨界教學的可實施性與合理性?？缃绺拍畹陌l(fā)展跨界，顧名思義“跨越邊界”的意思，英文Crossover-詞的原意是“轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)向”的意思，但在諸多領域被翻譯成“跨界”，其引申的含義是“跨界合作”，意思是跨越兩個不同領域、行業(yè)甚至不同文化與意識形態(tài)等范疇而形成的一個新領域、新模式、新的價值觀念。跨界設計的行為在歷史上早有先例，例如人類文藝復興時期的三大巨匠之一的達芬奇，

2、他不僅是一位杰出的美術(shù)家、雕刻家、音樂家還是一位卓越的工程師、數(shù)學家、解剖學家，在眾多的學科領域都有著跨界的設計成就；再如文藝復時期的設計巨匠米開朗基羅，他作為是一名偉大的繪畫家、雕塑家的同時還把其的設計美學融入到建筑學中，成為建筑設計巨匠。事實上Crossover第一次作為專署名詞被提及則是在1957年的美國《生活》雜志，它以大篇報到福特公司生產(chǎn)的跨界汽車作品一一EDSEL,這款車在當時被認為是最新意義上的第一款跨界設計車型。而現(xiàn)在，跨界設計正逐步進入我們的生活的多個領域并改變著我們的生活，它已經(jīng)變成一種新銳的生活態(tài)度和求新立異的審美方式。特別是在服裝設計領域,跨界設

3、計更是越趨普及,如Adidas與YohjiYamamoto跨界推出Y3品牌;Mercedes-Benz和GiorgioArmani合作推出CLKGiorgioArmaniDesignCar；Il&M與Versace、CominedesGarcons>JimmyChoo>lanvin.AlexanderWang等著名設計師都進行過跨界的合作。隨著跨界設計的H趨頻繁，服裝設計領域教學也必須順應時代發(fā)展，教學不能再局限在過去的形態(tài)模式，要融匯其他領域和學科，培養(yǎng)具備跨界知識和思維能力的創(chuàng)新人才，滿足當代對服裝設計跨界人才的需求，因此服裝設計教學必須要引入跨界概念。服裝設計跨界

4、教學的基本條件跨界教學的前提是“主題教學”，是以問題為先導，任務為駆動，教師確定主題框架中緊緊跟蹤學生思維研究過程的教學，其目標是培養(yǎng)學生綜合學力，開發(fā)學生基于實際的探究思路。因此在跨界教學的實踐中必須具備一定的基本條件。1.服裝設計教學中的跨界合作可以以主題+項目的課程方式展開以“主題”為切入點，以項目問題為導向，根據(jù)不同階段的能力培養(yǎng)的要求，適時引進企業(yè)項目課題，通過搜集信息、分析問題，使學生在實驗及職業(yè)情境中體驗完整設計過程，掌握系統(tǒng)的設計方法。通過這種基于工作任務的“主題+項目”的跨界課程教學的合作，學生直接參與真實或虛擬的項目，以完成工作任務為主要學習方式，這

5、使課程定位、目標逐步與職業(yè)崗位的工作任務適應；使課程實施得以在職業(yè)情境下進行教學活動。服裝設計的跨界教學作實施需建立在對于“主題+項目”課程方式深入理解的基礎之上。2?遴選跨界項目課題，適應創(chuàng)意教學為切入點服裝設計專業(yè)的跨界合作課程冃的是通過不同的學科，與不同領域的交叉融合，拓寬學生的專業(yè)視野，激發(fā)并拓展學生的多方面設計能力。所以在不同的教學階段，需要分析學生的知識儲備能力與拓展的可能性，適時并嚴謹?shù)膶τ诓煌目缃珥椖繉嵭绣噙x制度，精挑適合學生能力發(fā)展的校企合作課題?？缃缯n題的遴選以國際合作課題、知名企業(yè)項目、特色校企課題為的原則。皋于以上原則的跨界合作課程一般都是師生

6、投入精力多、學生設計成果豐富、教學效果明顯，同時能夠及時結(jié)合目前市場需求與發(fā)展導向，對目前院校設立的課程體系能夠給予最新的指導。同時與國際知名企業(yè)合作的課程也能夠清晰的反映出國際化需求與視野，國際化的品牌工作規(guī)范與模式。因此在跨界教學中，能更顯著提升學生的創(chuàng)意思維能力并有效達到跨界合作課程設置的初衷。3?不同領域的師資力量的保障跨界合作是將不同的文化背景，不同專業(yè)特長的人員組成團隊，協(xié)作完成具體的項目內(nèi)容?？缃缯n程則有效促進教師隊伍的“不同專業(yè)”與“異質(zhì)互補”；課程的互通與互補，增加跨界參與人員的知識視野與全而性。所以在跨界合作中“人”才是團隊的核心?？缃绾献鹘虒W中可以

7、按照“國際視野、雙崗雙馨、異質(zhì)互補”為標準，以“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)多元”為跨界教學的師資隊伍建設目標，通過培訓專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和吸收跨行業(yè)的優(yōu)秀的企業(yè)名師、技術(shù)骨干、能工巧匠等，達到優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的冃的，這樣的優(yōu)質(zhì)的教師團隊是實施跨界教學最根本的保障。4.相應的制度保障高校中的跨界合作課程，是跨越不同專業(yè)方向和行業(yè)領域，會涉及到多個的參與部門與不同院系的教師團隊，就這牽涉到人員的管理與調(diào)配，為了能夠保證跨界合作課程順暢的開展，需要教育管理組織部門進行規(guī)劃按排。而在我國藝術(shù)專業(yè)高校也是在跨界課程的探索實踐過程屮不斷的總結(jié)經(jīng)驗，為后期的