怎樣選擇和確定研究課題.doc

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1、《冶園潮》2014年—01期怎樣選擇和確定研究課題培訓(xùn)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)使參訓(xùn)教師理解和掌握選擇和確定研究課題五環(huán)節(jié)、四原則。2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)使參訓(xùn)教師初步認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)教育教學(xué)發(fā)展、師生成長(zhǎng)的作用。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)激發(fā)和喚起教師們的教育熱情、科研意識(shí)和教育追求，促進(jìn)教師的心理健康。培訓(xùn)主題：怎樣選擇和確定研究課題課題研究是我們?cè)谧拿课慌笥言诠ぷ鲘徫簧系囊豁?xiàng)常規(guī)工作，可以說(shuō)我們新鄭市早在2000年就提出了“人人有課題，個(gè)個(gè)搞研究”的要求，十多年來(lái)不管誰(shuí)當(dāng)局長(zhǎng)，對(duì)課題研究的重

2、視始終沒(méi)變，所以新鄭的課題研究始終走在省市的前列。因此省市有多次把課題相關(guān)活動(dòng)放在我們新鄭。如2010年鄭州市第六屆市級(jí)重點(diǎn)課題研討會(huì)在我們新鄭召開(kāi)。2011年，鄭州市把課題研究推向新的高度，鄭州市教育局業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)田保華同志親自組織與主持《道德課堂的理念與實(shí)踐研究》的課題研究，并于2012年申報(bào)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《道德課堂的理念與實(shí)踐研究》（編號(hào)16080258）。2012年下半年，課題研究成為教師職稱(chēng)評(píng)定的硬條件之一?？梢?jiàn)課題研究日益受到重視。【課題研究日益重要，不研究的教師不是合格的教師，因

3、為新時(shí)期合格教師的標(biāo)志是“研究型”教師?！磕壳埃瑩?jù)我了解許多教師想做課題研究，也想做好課題研究，但不知道如何去做。原因出在哪里呢？根據(jù)我近7年在教科室管理課題的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得最大的問(wèn)題在于課題的選擇和確定，從而導(dǎo)致雖然課題申報(bào)批準(zhǔn)了，但不知道自己要研究什么、怎樣進(jìn)行研究。所以今天我選擇這個(gè)專(zhuān)題來(lái)和大家共同探討。大家知道，要做課題研究，首先要有課題，所以，選擇和確定課題是課題研究的第一步，也是關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到研究工作的成敗。【正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。】怎樣選擇和確定研究課題呢？大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}即課題。（您對(duì)這句話怎

4、么理解？您認(rèn)為這句話對(duì)還是不對(duì)？）沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)需研究，更談不上課題研究了。從這個(gè)意義上說(shuō)：沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有課題，即問(wèn)題是課題的前身，課題來(lái)源于問(wèn)題。但是不是所有的問(wèn)題都能成為課題呢？比如說(shuō)我們?cè)谧袔孜荒薪處?？這是一個(gè)問(wèn)題，但這個(gè)問(wèn)題只要數(shù)一下就可以解決，沒(méi)必要搞一個(gè)課題。所以，并不是所有的問(wèn)題都能成為課題。對(duì)于教育中的問(wèn)題也是如此。但無(wú)論如何，要搞課題研究我們必須先有問(wèn)題。所以我們要共同努力：每天把遇到的問(wèn)題和困惑及時(shí)地記在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，認(rèn)真地積累問(wèn)題。然后，在合適的時(shí)間靜心思考問(wèn)題的解決，同時(shí)把自己對(duì)問(wèn)題

5、的想法、產(chǎn)生的感悟以及所找到的解決問(wèn)題的方式方法、新產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)?！具@些簡(jiǎn)單的做法常常能讓人的內(nèi)心沉靜下來(lái)，經(jīng)常讓人和自己的身心在一起，達(dá)到清靜出智慧的效果，促進(jìn)人更加理性成熟。】對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能自己找到科學(xué)有效方法的就立即去實(shí)踐、去解決，在實(shí)踐中不斷地修正和完善。（在實(shí)踐中進(jìn)一步去完善創(chuàng)新，這就是行動(dòng)研究，即采取的是行動(dòng)研究的方法。即行動(dòng)—問(wèn)題—研究—行動(dòng)—問(wèn)題—研究……。其實(shí)更準(zhǔn)確地說(shuō)是行動(dòng)研究模式。）；對(duì)于比較復(fù)雜且長(zhǎng)期困擾教育教學(xué)工作的問(wèn)題，可以嘗試和同行討論并查閱相關(guān)資料去找到科學(xué)有效的解決方

6、法，然后再進(jìn)行行動(dòng)研究【這樣的研究常常是驗(yàn)證性的】；剩下通過(guò)同行討論和文獻(xiàn)探討仍不能得到完全解決的問(wèn)題可以有選擇的進(jìn)行更進(jìn)一步的深入研究?！緩闹校梢钥吹浇逃虒W(xué)和研究是分不開(kāi)的，而且即使您原來(lái)沒(méi)有申報(bào)課題，其實(shí)很多教師都在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行研究，甚至那些特別用心的教師通過(guò)研究，較好地解決了所遇到的問(wèn)題，逐漸從教師的群體中脫穎而出，日益成為能手、專(zhuān)家。而課題研究可以幫助教師們更自覺(jué)、主動(dòng)、系統(tǒng)、科學(xué)地解決所遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)快速高效的成長(zhǎng)。4《冶園潮》2014年—01期真的如此嗎？請(qǐng)我們?cè)诮裉斓慕涣髦新ンw會(huì)?！繉?duì)

7、于這三種難度不同的問(wèn)題，后兩種常?？梢宰鳛檎n題來(lái)進(jìn)行研究，但難度不同研究的水平層次和意義價(jià)值不同。同時(shí)，從中我們也能看到無(wú)論我們進(jìn)行怎樣的研究，作為一線教師所進(jìn)行的研究大都是行動(dòng)研究，特點(diǎn)是實(shí)踐者就是研究者，并且以解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為目的。選擇和確定課題，第一步就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，老師們一定要有問(wèn)題意識(shí)，這就需要老師們?cè)趯?shí)際工作中多觀察和思考，也只有是您自己實(shí)際工作中遇到的、急于解決的問(wèn)題，您才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想解決它，即有解決它的欲望和動(dòng)力，并且困擾的時(shí)間越長(zhǎng)亟待解決的程度越強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)力亦欲強(qiáng)。因此，老

8、師們一定要有問(wèn)題意識(shí)。特別是以我們實(shí)際工作中長(zhǎng)期存在的亟待解決的問(wèn)題作為研究的起點(diǎn)。【希望老師們不要做一個(gè)麻木的、僵化的人、沒(méi)有問(wèn)題的人，而要努力做一個(gè)有靈性、純潔、高尚、充滿正能量的人?！克?，老師們?cè)谧稣n題研究的時(shí)候不要找別人要問(wèn)題或課題，也不要找我要問(wèn)題或課題。因?yàn)閯e人給你的問(wèn)題或課題您常常很難做。所以現(xiàn)在省市教科所在下發(fā)課題申報(bào)通知的時(shí)候，沒(méi)有課題指南，就是讓教師