市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷綜合論文.doc

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1、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷綜合論文近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，無(wú)論是從職業(yè)學(xué)校的數(shù)量、在校生規(guī)模，還是教學(xué)質(zhì)量都取得了令人可喜的成績(jī)。但是，大量中職畢業(yè)生特別是營(yíng)銷管理類學(xué)生難以找到合適的就業(yè)崗位，究其原因不是數(shù)量過(guò)剩，而是畢業(yè)生的規(guī)格和質(zhì)量不能滿足金業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、規(guī)格定位、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)營(yíng)銷管理人才的需求，難以實(shí)現(xiàn)真正的校企對(duì)接，導(dǎo)致社會(huì)需求巨大并不斷劇增但大量的畢業(yè)生找不到對(duì)口就業(yè)崗位的矛丿&與尷尬局面。木文試圖從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教冇實(shí)踐屮遇到的問(wèn)題出發(fā)，尋找建立一個(gè)適合屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教冇的培

2、養(yǎng)模式,以實(shí)現(xiàn)屮職教育改革的目標(biāo)。一、屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教冇改革和發(fā)展屮存在的問(wèn)題1?專業(yè)定位出現(xiàn)偏羌。目前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)重心升級(jí)、經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)換時(shí)期，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求是大量的，而我國(guó)屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，使得營(yíng)銷人才培養(yǎng)同社會(huì)需求相脫節(jié)，造成一方面高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)難而另一方面高素質(zhì)營(yíng)銷類人才緊缺的矛盾。2.人才培養(yǎng)缺乏特色。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置基木上是以學(xué)科為屮心的課稈體系，仍然沒(méi)有脫離知識(shí)學(xué)科性、系統(tǒng)性、完桀性的窠臼，與普通大學(xué)的課稈設(shè)置相比,除課時(shí)減少外，內(nèi)容基木相同，是“壓縮餅干”式的職業(yè)教育。理論課程設(shè)置多于實(shí)踐課程，實(shí)踐課稈缺乏

3、高職特色，職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大，教學(xué)內(nèi)容陳I口。3.教學(xué)方式和手段落后。存在著“教師念講義、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考后都忘記"的現(xiàn)象。不少學(xué)校的教學(xué)仍是“紙上談兵”：課堂上“推銷”、黑板上“策劃"。現(xiàn)代教冇技術(shù)手段應(yīng)用不多，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密。4.實(shí)訓(xùn)基地建立困難。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)難以建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，其主要原因有：一是企業(yè)拒絕障礙。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的緊張程度II益加劇，保守核心機(jī)密和減員增效是其木能的1'1我保護(hù)動(dòng)作。因此,不能要求企業(yè)自覺(jué)承扌I!培訓(xùn)現(xiàn)代化市場(chǎng)營(yíng)銷人才的社會(huì)責(zé)任，茯至企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的條件也是情理Z屮的

4、事。二、屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式建設(shè)思路屮職教疔的培養(yǎng)模式是一種“定向于某個(gè)特定職業(yè)的課稈計(jì)劃"，主要設(shè)計(jì)成獲得某個(gè)特定職業(yè)或職業(yè)（群）所需的實(shí)際技術(shù)和專門(mén)技能。它更加定向于實(shí)際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性，而且不直接通向高等研究課程。三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位研究在專業(yè)定位研究方面，我們的思路是這樣的：首先研究市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)分類，然后找出相對(duì)應(yīng)的典熨職位，最示根據(jù)屮職培養(yǎng)特點(diǎn)確定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的人才定位。如果我們將“理論"到“應(yīng)用”作為一個(gè)緯度，而“局部”到嗓體'作為一個(gè)緯度，可以將大多數(shù)營(yíng)銷職業(yè)分成五類，與之相對(duì)應(yīng)的有五類典型職位。1.市場(chǎng)營(yíng)銷理論人才。主要是在研究機(jī)構(gòu)或大專院校從事市

5、場(chǎng)營(yíng)銷理論研究和教學(xué)的研究人員或教師，營(yíng)銷顧問(wèn)、財(cái)經(jīng)編輯等崗位。2.市場(chǎng)營(yíng)銷管理人才。在金業(yè)屮的崗位主要是市場(chǎng)部經(jīng)理、銷偉部經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、品牌經(jīng)理等。3.市場(chǎng)營(yíng)銷策劃人才。在企業(yè)屮的崗位主要是策劃總監(jiān)和其它策劃崗位。4.市場(chǎng)營(yíng)銷推銷人才。在企業(yè)屮的崗位主要是推銷員。5.市場(chǎng)營(yíng)銷服務(wù)人才。在企業(yè)中的崗位主要是市場(chǎng)調(diào)研員、分析員、銷售內(nèi)勤、偉后服務(wù)人員等。屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教冇和普通木科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教冇有著顯著的區(qū)別，示者主要培養(yǎng)從事?tīng)I(yíng)銷理論和科學(xué)研究以及進(jìn)行T稈設(shè)計(jì)、規(guī)劃或決策的人才，直接從事將理論、設(shè)計(jì)、規(guī)劃或決策轉(zhuǎn)化成有效的產(chǎn)品營(yíng)銷T作：而前者培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，因

6、為屮職教冇是實(shí)踐型、技術(shù)犁和職業(yè)專門(mén)化的教育，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。四、建立屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式既要重視以職業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)的“基礎(chǔ)教冇"，又要重視以職業(yè)能力為重點(diǎn)的“職業(yè)教冇”，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“科學(xué)教冇”與“技術(shù)教冇”的密切融合，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)定位構(gòu)建屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)模式。1.屮職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課稈改革與設(shè)計(jì)。根據(jù)上述研究思路，在課程改革與設(shè)計(jì)時(shí)，我們從以下三方面來(lái)展開(kāi)。（1）教學(xué)計(jì)劃和課稈設(shè)計(jì)改革。應(yīng)按照市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來(lái)確泄教學(xué)計(jì)劃和課程，在掌握營(yíng)銷基木原理、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)冇效的職業(yè)技能實(shí)踐

7、課，使學(xué)生得到充分的職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，掌握一技Z長(zhǎng)，為將來(lái)走上社會(huì)大舞臺(tái)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地上崗工作。（2）教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實(shí)用性和針對(duì)性。具體說(shuō)來(lái)要考慮以下幾點(diǎn)：一是必須針對(duì)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到“必須夠用''二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對(duì)性教授和學(xué)習(xí)不同崗位需要的技能，做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)“按需施教J三是注重課程設(shè)置的“模塊化二做到“基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊''三者有機(jī)結(jié)合。（3）教學(xué)考評(píng)改革。注重