把課堂還給孩子們案例.doc

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1、把課堂還給孩子——《比較分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)案例蘭煉二小馬梅背景：《比較分?jǐn)?shù)的大小》是九年制義務(wù)教育蘇教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分是學(xué)習(xí)了異分母通分后的教學(xué)內(nèi)容。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的大小比較和同分子分?jǐn)?shù)的大小比較。為了讓學(xué)生靈活得掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，我采用了書上的例題，比較和的大小，但在備課的過程中我想通過我的講解讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，一方面由一道題目引出不同的解決問題的方法，充分利用教學(xué)資源，另一方面也能使學(xué)生體會到解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的求異思維。教學(xué)過程：上課開始，我出示了書上的例

2、題，并隨即提問：同學(xué)們，比較同分母分?jǐn)?shù)大小的方法我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，那么對于這兩個異分母分?jǐn)?shù)你想怎樣比較它們的大小？學(xué)生看到了題目，有的開始思考，有些開始竊竊私語，有的露出了微笑等著我叫他回答這個問題。生1：可以通分比較：=，=，因為＞，所以＞。生2：可以化成小數(shù)比較：=0.6，≈0.4，因為0.6＞0.4，所以＞。我稍加總結(jié)：這兩種方法是我們常用的比較分?jǐn)?shù)大小的方法，通常適用于所有分?jǐn)?shù)。還有沒有別的方法？生3：我預(yù)習(xí)了這節(jié)課，還可以畫圖比較。我首先肯定他課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣非常好，隨后分析雖然這道題中畫圖也是一種比較的方法，但在很多時候操作過程不太現(xiàn)實，尤其當(dāng)分?jǐn)?shù)的

3、分母較大的時候。許多學(xué)生也紛紛表示這種方法不太可行。我再提出：還有沒有其他的方法？有一位學(xué)生舉起了手，我請他給大家說出自己的方法：把這兩個分?jǐn)?shù)都和比較，比大，比小，所以＞。有些同學(xué)若有所思的點點頭，我想肯定有一大部分的學(xué)生沒有搞清楚為什么比大，比小，所以我繼續(xù)問他：你怎么知道比大，比??？愿意給大家講一講嗎？他有些不好意思但還是非常高興得給大家講了起來，他發(fā)現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)的分子的2倍比分母大則這個分?jǐn)?shù)比大，反之，一個分?jǐn)?shù)的分子的2倍比分母小則這個分?jǐn)?shù)比小。其他同學(xué)聽的格外認(rèn)真，我又請學(xué)生自己舉例驗證看他說得對不對，事實果真如他所說。沒想到學(xué)生用自己的經(jīng)驗，以自己的觀

4、察，得出了這種我想要介紹的方法，在數(shù)學(xué)課上充分顯示了他們的學(xué)習(xí)能力。正當(dāng)我暗自驚嘆的時候，有一位同學(xué)很不服氣的舉起了手，并且念叨著：老師，我還有不同的方法，也能比較出這兩個分?jǐn)?shù)的大小，把這兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再按照分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法比較。這種方法我本沒想在這道題中介紹，現(xiàn)在卻被學(xué)生提出來了，讓我也為之驚訝。借機我請他給大家介紹這種方法：=，=，因為＞，所以＞。有些基礎(chǔ)好一些的學(xué)生聽了他的介紹，都情不自禁的說：我怎么就沒想到這種方法呢？到此我只能為同學(xué)們今天在課堂上的精彩表現(xiàn)喝彩。綜上，全班對這些比較方法進行總結(jié)。為了能讓學(xué)生根據(jù)不同的題目靈活的選

5、擇合適的比較方法，所以我出示了以下的練習(xí)題：比較下面每組中幾個數(shù)的大小。（1），（2），，（3），，（4），，。請學(xué)生用不同的方法進行比較。剛才的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，對這幾道練習(xí)題學(xué)生躍躍欲試，在他們的認(rèn)真思考以后都一一有了答案。反思：一節(jié)課很快結(jié)束了，但孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)探究鉆研精神讓我嘆服。教學(xué)過程中，我總有意識得留出時間讓學(xué)生多思考，舉一而反三，在一步步的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自信心得到了大大的提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應(yīng)該一碰到問題就為孩子們掃清學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會思考，

6、找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間、將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考多總結(jié)，讓他們通過自己的努力解決數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮孩子們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。把課堂還給孩子——《比較分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)案例蘭煉二小馬梅