密度教學(xué)設(shè)計(jì)朱靜君.docx

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1、§6.1密度執(zhí)教：王港中學(xué)朱靜君一、教學(xué)任務(wù)分析：上海市王港中學(xué)是一所以外來隨遷子女為主的學(xué)校，上課的班級(jí)是本地學(xué)生與隨遷子女學(xué)生混合的班級(jí)。本節(jié)課密度是第六章的第一個(gè)核心概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。密度也是初中利用比值定義的物理量，它與之前學(xué)習(xí)過的勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度和物質(zhì)的比熱在概念的引入過程中有著相類似的方法。在學(xué)習(xí)密度知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)具備了測(cè)量質(zhì)量和體積的初步方法、也經(jīng)歷過了利用比值法定義新的物理量的過程，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了利用描點(diǎn)作圖的勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像，在講解比熱過程中也接觸過了質(zhì)量相同的不同物質(zhì)的t-t（溫度-時(shí)間圖像）。本節(jié)課要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)

2、下，積極參與、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。通過視頻、圖像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)密度的概念。通過用測(cè)量密度來鑒別物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道密度的概念。（2）理解密度是物質(zhì)的一種特性。（3）初步學(xué)會(huì)應(yīng)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。2．過程與方法經(jīng)歷探究“物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”的過程，在比較、歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和小組交流的基礎(chǔ)上建立密度概念，認(rèn)識(shí)建立科學(xué)概念的思維方法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成班級(jí)合作與交流分享的整體意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：密度的

3、概念。難點(diǎn)：密度概念的形成。四、教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)器材：天平、量筒、大燒杯、小燒杯、液體A（水）、液體B（酒精）其他材料：多媒體課件、學(xué)生活動(dòng)紙五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路通過如何鑒別水和酒精的方法思考，引入這節(jié)課的主題，探究物體的質(zhì)量與體積關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)步驟正確后獲得比較理想的質(zhì)量與體積的數(shù)值，重點(diǎn)在于對(duì)于采集后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納形成密度的概念。六、教學(xué)流程情景Ⅰ提出問題1、教學(xué)流程圖：活動(dòng)Ⅲ應(yīng)用活動(dòng)Ⅱ小組討論活動(dòng)Ⅰ學(xué)生實(shí)驗(yàn)密度2、流程圖說明：情景Ⅰ：提出問題如何鑒別水和煤油、水和酒精，提出“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”?；顒?dòng)Ⅰ：學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量任意體積的水和酒精的質(zhì)量活動(dòng)Ⅱ：小組討

4、論分析m-v圖像中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)所反映的不同的物理意義活動(dòng)Ⅲ：應(yīng)用鑒定金屬貨幣材料的組成七、教學(xué)過程（一）、引入：話題討論一：如何鑒別水和酒精？預(yù)設(shè)回答：1、氣味：請(qǐng)學(xué)生聞一下2、嘗一下：說明工業(yè)酒精的危害3、點(diǎn)燃：演示點(diǎn)燃酒精4、比熱：理性分析吸熱本領(lǐng)。提問：除了以上的方法之外，是否還有其他鑒別物質(zhì)的方法呢？觀看視頻思考：為什么天平不平衡？預(yù)設(shè)回答：由于物質(zhì)的種類不同。進(jìn)一步思考：如果想要使兩者的質(zhì)量相等該怎么辦？預(yù)設(shè)回答：繼續(xù)加酒精提出想法：不同的物質(zhì)，體積相等時(shí)質(zhì)量不等，質(zhì)量相等時(shí)體積相等。而這些都是由于物質(zhì)的種類不同造成的，那么是否存在一種可能，物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的某

5、種關(guān)系能否幫助我們用來鑒別物質(zhì)的種類呢？（二）、新課：1、學(xué)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄课镔|(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：天平、量筒、燒杯、兩種不同的液體A、B實(shí)驗(yàn)步驟：1、用量筒測(cè)量液體的體積V液2、用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m杯3、將量筒內(nèi)的液體倒入空燒杯中，測(cè)出此時(shí)的總質(zhì)量m杯+液4、計(jì)算出液體的質(zhì)量m液=m杯+液-m杯復(fù)習(xí)天平與量筒的使用方法數(shù)據(jù)記錄：液體種類液體的體積V液/cm3空燒杯的質(zhì)量m杯/g杯子與液體的總質(zhì)量m杯+液/g液體的質(zhì)量m液/g液體A液體B實(shí)驗(yàn)次數(shù)說明：一組數(shù)據(jù)代表的可能只是某一個(gè)現(xiàn)象的個(gè)特例，而為了要使物理規(guī)律有普遍性，需要用多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來歸納分析，然

6、而個(gè)人的力量終究是有限的，如果個(gè)人完成那么多數(shù)據(jù)當(dāng)然可以，但是需要花費(fèi)大量時(shí)間，今天來了提高效率，整個(gè)班級(jí)就作為探究質(zhì)量體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)課題小組成員，每小組同學(xué)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)，只需要做一次，最后匯總成為一個(gè)班級(jí)科研團(tuán)隊(duì)級(jí)別的數(shù)據(jù)總表來最后進(jìn)行歸納分析。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積關(guān)系3、數(shù)據(jù)匯總：液體種類序號(hào)液體的體積V液/cm3液體的質(zhì)量m液/g液體A12345液體B678910話題討論二：分析數(shù)據(jù)表格，得出初步結(jié)論提問1：分析表格中的數(shù)據(jù)，同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積有什么關(guān)系，不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積又有什么關(guān)系預(yù)設(shè)回答：同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大不同物質(zhì)，A的質(zhì)量比B的質(zhì)量大，（

7、進(jìn)一步提問，是否一定成立，有什么條件？）提問2：那么多組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間，m-v是否有倍數(shù)關(guān)系？預(yù)設(shè)回答：存在，但不是非常明顯。提出解決方法:當(dāng)我們的數(shù)據(jù)如果特殊比較明顯的話可以通過數(shù)字與數(shù)字之間進(jìn)行分析，如果數(shù)據(jù)倍數(shù)關(guān)系不易直接看出，可以利用速度、比熱一樣建立圖像進(jìn)行分析。帶領(lǐng)大家繪制m-v圖像。2、繪制m-v圖像說明：理論分析當(dāng)物質(zhì)的體積為0時(shí)，質(zhì)量也為0，為讓數(shù)據(jù)過原點(diǎn)。話題討論三：分析m-v中兩種物質(zhì)的圖像，歸納得出結(jié)論問題1:液體A或液體B都是一條怎樣的圖線？說明了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)回答