《密度》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)?課題密度?作者及工作單位東鄉(xiāng)二中周飛華?指導(dǎo)思想與理論依據(jù)????將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況?由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組

2、討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。?????教材分析?（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）?l????????課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。?l????????本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等

3、。?“密度”這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課。密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識之一。學(xué)好本節(jié)知識又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識的進(jìn)一步深化，也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問題作了鋪墊，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識結(jié)構(gòu)。???????????學(xué)情分析?（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）?教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問

4、卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。?l????????學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。?l????????學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。?　??初二學(xué)生經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象和概括能力已初步形成，但絕大多數(shù)不夠強(qiáng)，仍然是對形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱，本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量

5、”和“質(zhì)量的測量”的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識“密度”，少數(shù)部分學(xué)生能力稍低。針對毛莊中學(xué)學(xué)生的具體情況，我因材施教，合理分組，以充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅。同時(shí)可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。????????教學(xué)目標(biāo)?（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）?　??1、掌握密度概念，能說明物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，知道密度的單位和讀法，能根據(jù)密度的定義式和變形式進(jìn)行計(jì)算。??2、學(xué)會(huì)查密度表，記住水的密度，理解密度的意義。??3、學(xué)會(huì)用托盤天平和量筒測定物質(zhì)

6、的密度，并根據(jù)密度來鑒別物質(zhì)種類。??4、體會(huì)密度概念的形成過程和科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察、分析、概括能力。????教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?（一）重點(diǎn)：是密度概念理解。確定依據(jù)是：密度知識比較抽象，依據(jù)“大綱”要求，它不僅是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教材中承上啟下，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)性、前提性知識，而且它在一個(gè)生產(chǎn)、生活中應(yīng)用十分廣泛。突破策略：充分利用學(xué)生感性認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。（二）難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。確定依據(jù)是：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，分析

7、和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過“應(yīng)用‘比值’定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。??教學(xué)流程示意?（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）?1、引起注意?演示:兩塊大小相同的玻璃塊和木塊分別放在天平的兩個(gè)托盤上，發(fā)現(xiàn)放玻璃塊一端下沉，

8、設(shè)問：?????這是為什么？?2、告知學(xué)生目標(biāo)?學(xué)習(xí)密度概念，通過對物質(zhì)這一特性的實(shí)驗(yàn)測定和計(jì)算來鑒別物質(zhì)種類。3、刺激回憶先覺性能?質(zhì)量的單位：千克