初二物理期末考試質(zhì)量分析.pdf

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1、.六中初二物理期末考試質(zhì)量分析王慧麗一、試卷分析（一）試卷結構選擇12道24分填空6道16分題型及分值作圖3道6分實驗探究題7道35分計算題3道19分聲學6%熱學14%知識塊及所占比例光學32%力學52%（二）試題的主要特點1、基礎題比重大，雙基考查得到很好的落實基礎部分注重考察了學生對基礎知識和技能的掌握，并且大部分以生活中的現(xiàn)象展現(xiàn)，讓學生聯(lián)系物理知識做簡單的分析、判斷和表達。正因為很多試題的情景取之于生活中，因此學生都比較熟悉，從而真實的反映了“物理就在你身邊”，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。2、強化了實驗探究的

2、考查力度試卷中的實驗與探究分值占35分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充...分體現(xiàn)新課程的“三維目標”，有利于指導物理教師的日常教學。如第22題通過兩把刻度尺的對比，形象的考察了學生對刻度尺的使用以及對刻度尺讀數(shù)的估讀問題：24題考察了學生對“觀察水的沸騰”實驗及沸騰特點的掌握和理解，培養(yǎng)了學生對基礎性實驗操作的掌握能力。26題“探究凸透鏡成像規(guī)律”，在凸透鏡的焦距問題上設計比較獨特，它回避了以往直接給出最小最亮的光斑，而是當紙上的光斑不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離L，然后讓你判斷凸透鏡的實際焦距，體現(xiàn)了物理試題的創(chuàng)新，

3、注重了學生能力的培養(yǎng)。3、試題覆蓋面廣，體現(xiàn)了新課程的指導思想整份試卷難度適中，知識點分布合理。試題的選擇很有質(zhì)量，能夠?qū)Τ醵锢碇饕闹R點進行比較全面的考查，能較好的檢測出初二學生的雙基水平。二、我校初二物理期末考試的情況體育中學一共有465人參加考試，均分為70.38，優(yōu)秀率23.66%，及格率84.52%，二（1）班的均分達到了86.5，有五個班的均分在80分以上，二（2）班優(yōu)秀的人數(shù)達到了24人，優(yōu)秀率達到了50%，整體的物理成績有了很大的進步，能取得這樣的成績，是我們初二物理組所有老師共同努力的結果，下面就我校的實際情況所采取

4、的有效措施與同行們共勉：1、基礎知識抓得比較實在基礎知識的掌握對于物理的學習至關重要，而現(xiàn)在的中考則更傾向于對基礎知識的考查，鑒于此我們備課組經(jīng)過討論決定每周至少進行一次基礎知識的默寫，要默寫的問題提前寫到黑板上，對于默寫的結果及時反饋給學生進行...訂正，對于錯的比較多的同學到辦公室重新進行默寫。每一章結束后，我們備課組會出一份基礎知識檢測試卷印發(fā)給學生進行考試，一學期堅持下來，大部分學生對基礎知識掌握比較扎實。2、多進行一些小測驗學生手頭上只有《課課練》和《補充習題》，里面的題目有的過于簡單，如果說鞏固基礎知識那足夠了，若談到能力的培

5、養(yǎng)卻遠遠不夠，更何況現(xiàn)在的學生自覺性又很差，大部分同學都不能認真獨立地完成課后布置的作業(yè)，缺乏獨立思考的能力，簡單的題目隨便做做，難的題目空白放在那，根本都不去想，有的同學甚至是當你在課堂上講習題的時候，都懶得去訂正，正因為如此，在袁海國主任的建議下，我們備課組老師決定每周進行一次當堂測驗的嘗試，由我們幾個年輕的老師輪流出試卷，一學期堅持下來感覺獲益非淺。每個班級學生學習物理的情緒都很高，班與班之間，班級之間形成了你追我敢的局面，這讓我們?nèi)w備課組成員感到很欣慰。三、不足之處大部分學生應用所學知識解決實際問題的能力較差，知識的遷移能力很薄

6、弱，語言組織能力缺乏嚴密性，對一些問題認識的比較膚淺，沒有深度。四、今后的教學對策1、（一）重視基礎知識的教學新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生...經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識的過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。（二）重視實驗、探究教學在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯(lián)系，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是探究實

7、驗，真正讓學生體驗探究過程，讓學生通過自己的親身經(jīng)歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態(tài)度的培養(yǎng)，實驗后，留給學生思索的空間和回味的時間，讓學生學會整理，培養(yǎng)學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。（三）重視學生能力的培養(yǎng)在教學過程中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領悟，達到養(yǎng)成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教“死”，把學生教“呆”，嚴重影響學生的發(fā)展，當然，也不可

8、能達到理想的效果。這是本人的一些粗淺的看法，不足之處希望領導和老師們批評指正！.....